試論了解、關愛、教育與子女健康成長

王雪蓮

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0247-01

近年來，我市的經濟得到迅速發展，連續數年位居全國百強縣之首。經濟的快速發展吸引來了很多打工的外來務工人員，他們有的攜家帶口到來，有的在昆山結婚生子，這就使幼兒園的生源過分的膨脹，但為讓更多的新昆山人不斷提升自身素質，融入昆山經濟社會發展，成為昆山轉型發展的有用之才。這幾年，我市大力實施了新昆山人安居、教育、關愛、成才、文明“五大計劃”。在教育計劃的推動下，新昆山的子女在我市幼兒園的入園率也逐年提高。可是隨著這些小新昆山人的到來，也給幼兒園帶來了很多麻煩。那么，作為幼兒教師，我們應該怎么做呢？

1 家訪活動，了解外來孩子的心理現狀

我們幼兒園處于昆山開發區，這邊的孩子百分之九十都是外來孩子。每個學期的開始，我們幼兒園的老師都會對自己班上的新生進行一個家訪活動。家訪活動，不僅是一種讓師幼之間相互熟悉認識的途徑，更是我們教師對新生基本情況了解的有效途徑。在家訪的過程中，我們要求外來務工人員子女的家長幫助孩子完成一份有關孩子發展情況的調查表，讓幼兒園的老師了解孩子的戶籍地、性格特征、語言現狀、愛好脾氣等各個方面，特別要填寫清楚的是孩子和父母的語言狀況，如果孩子聽不懂普通話或不會講普通話的，我們就進一步要求填寫備注：是什么地域的孩子，常用語的方言是如何表述的等，老師則根據家長的回答用符號或中文記錄，同時進行簡單模仿，加深記憶，以便后用。

2 對癥下藥，及時糾正外來孩子的不良行為

很多外來孩子初到昆山，由于語言的不通，他們在與老師的溝通中，孩子不會說普通話，老師聽不懂方言，經常鬧出笑話。同樣，他們在與小伙伴的游戲過程中常常出現紛爭，因為語言的不通，外來的孩子在內心會產生一種自卑感，他們不愿意與其他孩子進行語言交流，當別的小朋友侵犯他玩具時，會做出帶有攻擊性的行為。如何幫助這些外來孩子從動手打人轉變成開口說話，首先是要對癥下藥，嚴格幫助幼兒糾正自身存在的不良行為。

今年筆者又帶了一批新生，班上有一個孩子的普通話不是很標準，連我們老師都不怎么能聽懂，孩子們更難理解。而這個孩子的性格又是屬于急躁型的，當別人不予理會他時，他會急于表達自己而用手去拉扯別的孩子，使得其他孩子以為是在打人。對于這樣的孩子，他即不能用普通話清楚的表達自己，也不愿意表達自己內心的想法，無法準確地了解孩子內心的世界，對教學工作也帶來了很大的影響。所以，對于這樣的孩子，我們應該傾注更多的愛心和耐心。在與孩子溝通的過程中，設法去猜測孩子所想表達的內容。

3 日常滲透，干擾外來孩子不良心理的成因

良好心理素質的培養絕非是一日之事。大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與幼兒園日常的教育教學活動相結合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念，是一種潛移默化的過程。時間和空間僅僅是培養良好心理素質的基石，最重要的則是需要在點滴的生活實踐中積累經驗，在幼兒園中，為孩子們營造輕松愉快的生活與學習的環境。日常生活正是幼兒與人=幼兒交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時刻。生活需要合作、交往和合群，合群性可以在生活中培養。一日生活中課間休息、盥洗、飯后散步、區角活動等各種時候，孩子們都是在合作玩，但總有幾個膽小、孤獨的外來孩子，一個人站在遠遠的地方羨慕地看著同伴們在盡情地玩耍，卻始終不敢介入，這時我們老師就可以以游戲中小鳥、小鴨等角色同伴的身份，主動鼓勵他們，并邀請他們一同游戲，幫助他們克服不良的心理，高高興興得加入游戲，讓幼兒養成積極主動參加活動的習慣。同時我們還有意識地組織外來孩子開展各種實踐活動、體驗所學的心理健康教育知識，通過生動、活潑、有趣的活動，培養外來孩子健康的心理品質。

4 個別輔導，幫助個別外來孩子矯正不良心理

由于新昆山人的孩子來自不同的家庭環境、不同的地域，他們的家鄉不同因此他們在性格、語言、氣質、智力、心理等多方面都存在著很大差異，他們有的過于好動、但是自控能力卻很差；有的卻是性格過分內向，甚至有點孤僻，整天不說話，生活在自己的世界里；有的過分依賴自己的父母、獨立性極差；有的生活習慣散漫，紀律性差，還有一些不好的學習習慣和生活習慣等等。如果不及時對他們進行教育和引導，使他們走上正軌，就會對他們以后的發展造成不良影響。所以，我們作為一名幼兒教師就應該首先無條件地從心理上接納這些特殊的外來孩子，理解他們，關愛他們，通過自己的語言、表情、行為、動作等向他們表達尊重和關愛，如經常用肯定的語言鼓勵他們，用手輕輕扶摸他們的頭，傾聽他們的悄悄話，幫助他們排除交往障礙，嘗試交往成功體驗的情感。只有這樣，讓孩子們沐浴在愛的雨露下，幼兒才會有安全感、歸屬感，才能適應幼兒園這個大環境，并學會與小伙伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。幼兒總是先感受到成人對自己的愛，進而才能發展到愛周圍的人。如果教師不愛幼兒，幼兒就無法適應冷漠的幼兒園環境與溫馨的家庭環境間的巨大反差，就會怕上幼兒園，怕老師，患上“幼兒園恐懼癥”。

5 家園合作，雙管齊下促進幼兒健康發展

許多外來務工者的工作都比較辛苦，為了家人能得到更好的生活品質，為孩子創造更好的成長環境，他們常常是早出晚歸的工作。長時間的工作時間，他們失去了陪伴孩子共同成長的時間，甚至連接送孩子上幼兒園的時間都沒有。

在全社會都來關注外來務工人員子女的健康發展的潮流中時，我們作為一名昆山市的人民教師，不能只是喊喊“口號”，更重要的是付之于自身的行動。我們要用自己的實際行動來關愛孩子、尊重孩子，以心換心，深入了解小新昆山人的心靈，和他們融為一體；我們更要矯正孩子們的不良心理，樹立起孩子們自身的信心，真正讓這些小新昆山人走近其他孩子，培養他們之間的友誼，這樣才能使這些新來昆山的孩子們更好的和本地孩子的打成一片，使他們在昆山教育生活有一個美好難忘的起點。也只有這樣，才能讓他們一同融入昆山日新月異的發展中，融入改革發展改革開放的洪流中，使他們共同健康成長，共同和諧發展，在未來的社會中不但能實現自己個人價值和社會價值，更能為昆山這座美麗的城市的可持續發展做出自己的努力。