美術活動中幼兒自信心的培養

摘 要：美術活動是提高幼兒自信心，養成良好習慣的重要途徑。自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價，它是激勵人們自強不息地實現理想的內部動力。本文介紹了在美術活動的各個環節中，培養幼兒的自信心的幾個途徑。

關鍵詞：幼兒 美術 自信心 途徑

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0241-01

美術活動是提高幼兒自信心，養成良好習慣的重要途徑。

自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價，它是激勵人們自強不息地實現理想的內部動力，如何在美術活動的各個環節中培養幼兒的自信心，筆者認為可從以下幾個方面著

手：

1 以語言藝術激勵自信心

在活動中，幼兒的學習和主動發展，主要是通過語言（包括口頭語言、體態語言）來鼓勵和激勵的，其核心是教師對幼兒的尊重、信任、熱愛和期望。例如幼兒很積極地舉手回答問題，但是答案錯了，我先表揚他不怕錯的精神，再對他說：“下次還請你，老師相信你能成功。”在“下次”之前，教師為他創造成功的條件，那么，相信他的“下次”總會有進步的。鼓勵的話語有：“我相信你做得到的”、“我對你的有信心”、“這個雖然還沒完成，但是我相信你會完成它”、“我知道你會處理好的”等等。但鼓勵時要切合幼兒的實際情況，讓這些幼兒感受到老師熱切的期望而不是“欺騙”。

2 在自由創作中獲得自信

幼兒是喜歡擺弄的，動手操作是幼兒學習、發展的重要途徑。作為一名幼兒教師，更不應該將兒童美術教育簡單的理解為教孩子“學畫畫”，我們應根據幼兒的年齡和心理特點，恰當應用，創造出一種生動活潑，輕松愉快的氣氛和情景，在孩子動手操作的過程中，不應給予說理性的知識，而是要真正解放孩子的小手，放開孩子的想象力，及時為不同年齡的孩子提供合適的動手操作的機會，在這個基礎上逐步培養孩子們的觀察力、記憶力和想象力和創造力，做到寓教于樂。幼兒的個性差異很大，每位幼兒都有自己獨特的理解，因此，教師必須采用多種教學方法，發揮幼兒個體優勢，尊重自己的藝術感受，發揮個性；而具有“創造性”幼兒他們的作品往往不講究形式，不拘泥于客觀事物的固有模式。想象大膽，充滿個性色彩，但如果一味要求他們拘泥于某種模式，例如作品一定要主體鮮明、冷暖搭配協調，這樣往往會扼殺他們的創作思維，使他們的個性受到壓制，失去自信心。

3 在相互合作中樹立自信

例如，筆者組織的一個美術活動《萬里長城》中，孩子們一起相互合作完成，有的孩子構圖、有的孩子涂顏色、有的孩子描線等等。正所謂“三人行必有我師”，分工合作正好可以彌補自身能力上的不足，取長補短。幼兒可以根據本組成員特點，采用最適合的方式完成作品。在作品當中，幼兒們體會到了合作的快樂，懂得了集體的力量大無邊、眾人拾柴火焰高的道理。我們在活動中應有意識地加以培養，讓幼兒在人與人的合作交往和碰撞中，體驗合作成功的快樂，樹立起信心。

4 在積極評價中感受自信

人的自信一半來自自己，一半來自別人。教師與周圍同學的正確評價能使幼兒有一種滿足感。

4.1教師多角度，全方位評價幼兒

在評價的過程中教師應該注重評價與教學的協調統一，尤其要加強形成性評價。既要關注幼兒掌握美術知識、技能的情況，更要重視對幼兒美術活動學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發展功能及內在的激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。

教學實踐中一個班里真正畫的非常棒的幼兒是很少的。但是每個幼兒在美術中都有自己的閃光點，有的繪畫好，有的泥工很拿手，有的剪紙很不錯，有的雖然造型比較弱，但是涂色卻很棒等等。針對不同的課型，筆者分別設計了各種單項評價內容。例如，像《萬里長城》《微笑的花朵》這樣的繪畫課，可設為：構圖好、立體感強、線條生動、有創意等；在這么多的評價內容中幼兒總有幾項內容是做的不錯的，只要在評價的過程中能關注這些閃光點，以鼓勵性評語為主，對于不足之處表述時盡可能委婉些，這樣既讓幼兒認識到不足，同時又看到成績，從而充分調動幼兒的積極性，增強他們對學習美術的興趣和動力，讓他們在成就感中產生信心。

4.2相信幼兒，實行自評互評

自評，主要是引導幼兒談談對自己習作的看法，可以是對畫面的表述，指出畫面中的優點和不足之處，也可以談自己的創作方法和體會以及情感體驗。這種評價方式，幼兒可認識自己的價值所在，得到教師和同學的認可，對其自信心的提升很有幫助。互評，主要是以小組的形式進行討論，互相發表評述，可以是語言的評述，也可以是等級的評價，有時還可以是全班相互參觀、欣賞評價，邊參觀欣賞。給予幼兒評價別人作品的權力，讓每位幼兒都成為評價的主體，這種評價可以讓孩子在肯定別人的同時也體驗到成功的快樂。

5 在日常生活中鞏固美術，小技能增強自信心

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠的，知識使學生受益一時，方法將使幼兒受益終生。如在來園的時候涂畫老師準備的涂色紙、根據折紙的步驟圖折紙，自主活動的時間利用半成品材料設計自己喜歡的衣服等等，都是利用日常生活的時間發展孩子們折、涂、貼、畫等技能。

作者簡介：盛銀鳳（1988-），女，江蘇昆山人，本科，幼兒園二級教師，研究方向：幼兒教育。