充分運用信息技術優化英語課堂教學

李曉亭

摘要：信息技術在教育領域的廣泛應用，隨之帶來的教學方法、教學過程、教學資源等許多變化，自然也會影響教學效果。我們英語教師，應與時俱進，積極更新教學觀念，在教學中將現代教育技術與英語學科知識整合到一起，優化英語課堂教學，以使學生能得到更好的學習環境和學習方式。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；優化

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0013

當今世界科學技術日新月異，信息技術在各大領域的應用越來越普及，在教育領域更是舉足輕重。作為教育領域的主陣地——課堂是教育教學活動最重要的舞臺，在信息時代的大背景下，課堂教學應該注入更多的新元素，使之煥發出更強大、更多姿的生命光彩。作為學科教學的重要科目，英語教學若能恰如其分地運用信息技術，便可收獲化遠為近、化虛為實、化靜為動、化抽象為具體、化宏觀為微觀的效果，實現英語教學從單一的誦讀、對話、問答、練習模式向情景性、趣味性、藝術性和立體化模式的轉變，從而優化課堂教學，提高課堂效率。

信息技術在教學中的應用所表現出來的優越性已眾所周知，但是如何實現信息技術與英語教學的深度整合依然是值得我們深入探討與研究的課題。《英語課程標準》明確指出：“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。”要更好地培養學生的創新意識和實踐能力，作為英語教師，我們應該與時俱進，積極更新教學觀念，在教學中將現代教育技術與英語學科知識深度整合，優化英語課堂教學，從而使得我們的教學更加情趣生動、更加持久有效。

利益已明，研究在續，運用在即，筆者在此僅就以下四個方面與諸同仁共同商討。

一、充分運用信息技術創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是學生渴望獲得知識的情感意向，是孕育學習積極性與自覺性的核心。在我們的日常教學活動中，我們可以利用計算機多媒體技術，立足課本，聯系實際，選擇貼近生活、具有鮮明時代氣息的素材。創設圖文并茂、形象生動的情境，做到物有意，意有境，境有情，給學生帶來耳目一新的驚喜，吸引并保持他們的有意注意，讓他們在巨大的情景力量熏染下，激發對知識的濃厚興趣，打開思考的閥門，從而引起一系列的積極反應，收獲一種“既在情理之中，又在意料之外”的良好教育效果。

雖然英語教學本身已具有一定的情景性，但在課堂教學中教師依然要精心創設情境，以激發學生的學習興趣為出發點，努力喚起學生的好奇心、求知欲，讓學生在興趣的驅動下，主動去獲取知識。作為現代化教育技術的重要手段——多媒體技術，正好適應中學生好奇、好動、注意力不夠集中的階段性學齡心理特征，它能使得原本靜止于教材的形、聲、色發生變化，讓學生獲得更為具體、形象、直觀、聲色俱佳、動靜得宜的視聽體驗，調動學生的多種感官參與學習。并適時設置一些有懸念的問題，并再提供一些有趣的場景，從而喚起學生探索問題的興趣，調動學生思維的積極性，積極主動地開始新知識的學習。若持之以恒，信息技術以其真實感和趣味性刺激學生思維，學生的思維也會隨之更加流暢。

二、充分運用信息技術突破教學中的重點和難點

教學中的重點是學生繼續學習的基礎，是每一個學生必須理解掌握的要領；教學中的難點往往是不易被學生理解或者容易引起混淆而產生錯誤的知識點，是學生學習過程中的“絆腳石”。如果不及時解決，將直接影響學生基礎知識的掌握和基本技能的提高。反之，如能有效鞏固重點，順利突破難點，則有利于進一步激發學生的求知欲，促進其思維品質的發展。

在傳統的教學過程中，由于現實條件的局限，教學重點往往鞏固不牢、教學難點常常突破不力。而現代信息技術對知識點的呈現、對圖形、圖表的處理非常高明。如能將這一技術優勢有效地運用到英語教學中便可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動。原本抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在現代信息技術的作用便被巧妙地化解了，從而降低了學習難度，使得教學重點得以有效鞏固，教學難點得以順利突破。僅以牛津版高中英語為例，該教材每個單元都有一節Word power，是對本單元詞匯的延伸和擴展，既是教學重點也是教學難點，對此學生常常感到頭痛。但是，假如我們運用多媒體將這些詞匯具體而形象地呈現出來，例如：在教模塊一第三單元的Word power中，筆者可以把要學習的體育運動種類的詞匯通過各種圖像形式呈現出來，再將這些運動項目進行分類，哪些項目屬于室內？哪些項目屬于室外？哪些項目屬于個人？哪些項目屬于集體？接著再呈現圖像讓學生說單詞，這樣學生學起來就容易多了。在教語法時，我們可以用現在流行的微課形式，將語法點以一個個的小視頻形式呈現給學生，學生便很容易把這些抽象的、枯燥的知識掌握好，即使有的知識點一時沒弄懂或有些學生沒完全理解所學內容，課后學生可以繼續觀摩微課，直至完全理解。

三、充分運用信息技術擴大課堂教學容量，提高教學效率

課堂容量是衡量課堂教學效率的一個重要尺度。一方面，課堂容量決定于學生的接受能力。多媒體技術給學生以多重感官刺激和直觀教學，加快了學生的理解進程，增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對知識的接受時間，為增大課堂容量提供了非常有利的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響。尤其是在需要板書的文字比較多的課堂上，粉筆書寫對課堂的速度起了很大的制約作用。但是，多媒體技術集板書、演示、練習于一體，利用文字閃動、圖像縮放、移動和顏色變換等手段，一切均可由程序控制，可以節約大量板書的時間，并且具有圖、文、聲并茂的直觀優勢。另外，利用多媒體技術輔助教學，可大容量、超高速、反復地讓學生操練新授內容，或鞏固已學知識。這樣，學生參與的機會就明顯增多了，教學的密度和廣度隨著加大拓寬。 很多教學內容在傳統教學中需要兩節或三節課的時間，利用多媒體可能一節課就能完成，而且效果顯著。在教學過程中，教師充分利用它這一優勢，加大了練習量，切實地減輕了學生課后作業負擔，提高了課堂教學效率，把“減負”工作落到了實處。

無論是上新課還是上復習課，我們都可以利用信息技術提供資源環境，突破書本限制，發揮其新、快、全的優勢，擴充教學知識量，豐富課堂教學，可以使學生拓寬視野，開闊思路，縮短他們的認知過程，實現對事物的多層面了解，同時還能全面地、系統地復習和鞏固已學知識，從而擴大課堂教學容量，提高課堂教學效率。

四、充分運用信息技術培養學生的自主學習能力和創新能力

在全面推進素質教育的今天，主體教育、自主探索、合作學習、民主化教學已成為廣大教師的日常話題。但是許多學校，許多教師只是轟轟烈烈地去講，而沒有實實在在地去做，老傳統老方法照用不誤。學生的想象力、創造力難以得到發揮。

信息技術為英語教學提供了良好的學習環境，極大地激發了學生的學習興趣，使得學生能夠主動學習，養成良好的學習習慣，從而為學生的個性化學習和自主學習創造有利條件。在英語教學過程中，教師應盡量引導學生自己去探索、去發現、去總結，充分調動學生自主學習的積極性、創造性，學習效率也就隨之提高了。為了滿足學生的求知欲，教師要想辦法開辟新的學習空間，借助網絡技術，將文本資料和電子資料有機結合，將課內外知識相互貫通，給學生提供更多自主學習的條件，讓學生在自主探究中品嘗成功的樂趣，提高探究的能力。充分運用以信息技術為核心的各種現代教育媒體并把它們有機結合起來，具體運用到英語教學中去幫助學生進行探究性學習。讓他們針對學習中的疑難，通過自主互動討論的方式進行探究，并對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較，從而得出正確的結論。讓所有的學生都參與到討論、探究中來，這既體現了“以學生的發展為本”的教育思想，又調動了學生的積極性與創造性，有利于培養學生自主學習能力和創新能力。另一方面，教師在充分運用信息技術輔助教學的同時也常常會將自己的創造力融于其中，從而以教師自身的教學創新來啟發學生的學習創新。

總之，信息技術在英語教學中的優勢正異軍突起，方興未艾。充分運用信息技術創設情境，激發學生的學習興趣；突破教學中的重點和難點；擴大課堂教學容量，提高教學效率；培養學生自主學習能力和創新能力。在我們的英語課堂上充分運用信息技術是現今實現常規英語教學轉型的有效途徑、明智之舉。如果我們能合理適時地使用信息技術，創設學習英語的情境，充分發揮教師的主導作用、學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，讓學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言的基本技能得到訓練，直接運用英語進行思考和表達的能力得到培養，從而為靈活多變的英語交際打下堅實的基礎。那么，我們的英語教學將事半而功倍。

（作者單位：安徽省蕪湖第一中學 241000）