玩出花樣 玩得出彩

吳福珍　肖丹萍

摘 要：撲克牌作為一種課程資源，在教學中學生容易獲取、操作簡便，我們可以將它巧妙地運用于低年級的數學課堂中，利用撲克牌結合數學知識可以設計許多游戲，使學生的興趣高漲，上課注意力集中，同時還能培養學生的各種能力，讓學生的學習充滿了快樂。

關鍵詞：撲克牌 游戲 興趣 能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0202-02

撲克牌游戲歷史悠久，趣味性十足、玩的方式多樣，吸引了很多人，但由于撲克牌在生活中同時充當著令人們反感的角色——賭具，所以在人們心理往往跟正經作用掛不上邊。但從現實中筆者卻發現一些不可思議的現象：兒子三歲剛認識數字時居然是從撲克牌中認識的；四五歲時，還未曾涉及學業，但已經很熟悉撲克牌里數的大小；雖然不會簡單加減計算，但天天纏著筆者與他玩一些簡單的撲克游戲，這或許就是撲克牌的魅力吧。但對數學教師來說，這無疑給了筆者一次不小的震撼，這不就是活生生的、豐富的生活數字經歷與經驗，這只要稍加引導不就是我們所說的生活中的數學嗎？

于是筆者把撲克搬到了數學課堂中。筆者驚喜地發現，作為一種課程資源，撲克牌在教學中學生容易獲取、操作簡便，利用撲克牌學數學，學生注意力集中，積極性很高，用途也不少。通過一段時間的訓練，筆者不斷地利用撲克牌結合數學知識設計許多游戲，孩子們的興趣高漲，天天盼望上數學課，孩子們計算能力提高了，孩子們的數學思維也有了很大的提高，大大地提高了學習效率。

1 理解數學概念

1.1認數

此游戲適合一年級剛入學的同學，尤其是數字感覺較差的學生。認牌意在認數，學生要達到快速讀數，必須熟記1至10這些數字的寫法，而撲克牌面剛好既有數字又有圖案，圖案又能為讀數是否正確提供最直觀的計數場景。通過長約兩星期的時間，學生基本能非常快速的讀出1到10這十個數字和有序地、一一對應地數出牌面上圖案的數量。孩子結合具體實物記數就容易得多了，認識數字的同時，直觀的、具體的感受數的大小，從而逐漸熟悉數的概念。

1.2理解數的順序

撲克牌可以幫助學生認識前后大小順序，可以出示無序的幾張撲克牌，將手中若干張不同的牌快速從小排到大，或從大排到小，變無序為有序。也可將10以內單數排序或雙數排序；此游戲主要是為后面加減法的學習做鋪墊，提前體會數字之間的大小關系，差距關系，以及等差數列變化的規律意識體驗。

1.3基數、序數

教過一年級數學老師都知道，基數、序數是孩子們認知的一個難點。在學習幾和第幾時，我們可以把1—10排好隊，讓學生找找左邊第4張牌是幾，5的右邊有幾張牌等。還可以增加難度，隨便幾張牌，如2、6、4、8、10、9，從左往右數第四張牌是幾，4的右邊有幾張牌等，通過這樣的游戲使學生對基數、序數的概念更加的清晰。

2 發展數學技能

2.1比較大小

在學習了大于號、小于號、等號后，讓孩子們同桌各出一張牌比較大小，并且要用大于、小于、等于號把整個式子讀出來。通過這種游戲活動，不僅讓孩子們掌握了數的大小，而且更重要的是大于、小于號的讀法起到了很好的鞏固作用。也可以同桌兩個孩子各出一張牌，借助牌上的點子圖比一比誰多，完整的說一說誰比誰多（少），在后期的游戲中還可以讓孩子們說說誰比誰多多少（少多少）。通過這個游戲不僅培養了孩子們的口頭表達能力，而且為以后的求一個數比另一個數多（少）幾奠定了扎實的基礎。

2.2分類與集合

在我們學習分類時，教師往往很頭疼找素材給孩子們分類，撲克牌就是最好的學具。讓學生任意從一副牌中抽取一部分，給牌分分類。我們可以驚奇地發現學生能想到多種分類方法：有按顏色分的、有按形狀分的、有按數字分的，這種分類練習既方便又多維，關鍵是直觀可操作性強，學生理解起來更深刻。

2.3提高口算技能

一年級口算是重點，我們可以利用撲克牌學習數的組成。讓每個孩子直接從自己的牌中任意地抽取兩張把它合起來，并說一說幾和幾組成幾。學完數的組成后可組織孩子們進行湊數游戲，如老師先報一個數10，老師出3，小朋友出7，并且說一說10可以分成3和7，孩子們同桌之間也可以做這樣的游戲。

學習20以內加減法時，撲克牌的作用不容小覷。可用撲克牌進行大量的練習，對于還不夠熟練的孩子來說還可以通過數一數、接著數等各種方法進行計算，對于其他孩子牌面上的圖案可以方便他們檢查。在鞏固練習中，同桌可各持數目相同的牌，每人各出一張，誰先算出兩牌之和，就贏這兩張牌。在這一活動中，極大調動了本班學生的口算積極性，同時也提高了他們的口算能力，在課余時間也經常看見孩子們幾個人一伙在玩撲克游戲。

當學生已掌握加、減、乘、除四種運算方法及小括號的運用后，就可把“巧算24點”這項數學游戲教給學生，很多時候會出現一題多解，這就要給時間讓學生充分思考，把自己的計算方法說出來，這不僅僅鞏固了運算知識，提高了運算能力，同時訓練了思維的靈活性。

撲克牌為孩子們的口算練習提供了題量上的保障，另外撲克牌上的數字與點數也為不同層次的孩子提供了不同的需要，對于那些還在扳手指頭計算的孩子，經過多次的練習使他們慢慢地從數點數計算抽象為數的運算，讓孩子們每天進行這種口算、心算的撲克游戲，使孩子們的大腦對數學運算的反應變得越來越敏捷，計算的正確率也大大的提高。

2.4解決問題能力的培養

在學習解決問題時，我們可以根據所學內容設計各種游戲。如我設計過一個小貓釣魚的游戲：同桌各準備10張牌，各出一張撲克牌，兩張撲克牌相加或相減的得數與剩余的哪張牌相同，那么這張牌就是釣上來的魚，每釣一次都可以讓學生說一說總共有幾條魚，釣上了幾條魚，還剩下幾條魚？同桌可以說說你釣上了幾條魚，我釣上了幾條魚，我們一共釣上了幾條魚？我比你多（少）釣了幾條魚？這種游戲綜合性比較強，既有計算又有解決問題，有求總和、求相差數、求剩余，不僅使孩子們知道解決實際問題的一般的結構，而且提高了孩子們收集信息、提出問題、分析問題和解決問題的能力，并且鍛煉了語言表達能力。

3 發揮小組合作學習的功效

新課程標準實施以來，我們在課堂上都紛紛采取了小組合作的教學方式。但在平時的課堂教學觀察中我發現，很多小組合作還只是停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學生刷地轉過身來，滿教室里嗡嗡聲一片，小組內學習好的同學爭著搶著張嘴說話，誰也聽不清誰說了些什么。像這樣的小組合作，學生之間沒有相互合作，沒有共同任務中的探討和個人責任，更沒有對成員完成任務進行總結和評估。顯然，這樣的小組合作只是流于形式。但利用撲克牌進行數學活動，都是以合作的形式去活動，同桌或小組之間必須有清晰的活動目的，明確的活動方法，大家都必須參與進來才能完成這樣的活動。再者孩子們的競爭心理激發起來后，就想盡辦法來考考對方，他們甚至還能創造一些有趣的新玩法，在班級里交流。

4 加強家校聯系

眾所周知，低年級是不允許布置書面家庭作業的，而撲克牌游戲就成了一項孩子們樂于完成的游戲作業，而家長也可以通過游戲參與孩子的學習，并且能與孩子建立融洽的親子關系。

在課堂上進行撲克牌游戲時，學生往往比做書上的練習還要認真專注，而且撲克牌游戲在低段數學中也不會太復雜，學生操作起來也比較簡單，回家后都能將此游戲復制給家人。家長與教師的有效配合讓孩子成長更快，學生與家長都樂意完成這項有趣的家庭作業。家長都見證了孩子的成長與進步，一同感受了學習數學的快樂與獲得成功的喜悅。

撲克牌雖是數學課中的一個小小道具，但在我們低年級的數學課堂里卻發揮了很大的作用，不僅激發孩子們學習數學的興趣、同時還培養了孩子們的各種能力，讓孩子們的學習充滿了快樂和驚喜。著名數學家華羅庚說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。”利用撲克牌進行教學，讓孩子們在學中玩，玩中學，玩出花樣，玩得出彩，你也趕緊試試吧！

作者簡介：吳福珍，男，本科學歷，職稱：中級，從事小學數學教育十五年。

肖丹萍，女，本科學歷，職稱：中級，從事上學數學教育十五年。