高中英語課堂自主學習模式的建構及相關闡述

王天天

摘 要：高中作為學生學習生涯中最為重要的階段，其對于培養學生學習能力有著重要的意義，傳統的高中英語課堂教學中，教師總會以灌輸式教學方法作為主要教學模式，這樣不僅無法激發學生的學習興趣，更會降低課堂教學效率。在高中英語課堂中建構自主學習模式，既能夠解決傳統教學模式留下的問題，也能培養學生的自主學習能力。本文就高中英語課堂自主學習模式的建構進行分析，并提出科學、合理的建議。

關鍵詞：高中英語 課堂學習 自主學習 建構

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0125-01

新課程改革之后，傳統的教學模式已經無法滿足教學要求，取而代之的是更多符合新課程改革要求的教學方式，在高中英語課堂中建構自主學習模式，其能夠很好地激發學生自主學習興趣，使學生能夠主動地參與到課堂教學活動中來，并且對于培養學生自主學習能力有著很大的幫助，以下是對高中英語自主學習模式的構建進行的分析。

1 激發學生自主學習的興趣

學生的學習興趣與教師所采用的教學手段有著直接的聯系，輕松、愉悅的課堂教學氛圍能讓學生更加積極地參與到其中，更能夠激發學生的學習興趣。高中英語很多內容都是初中英語的延伸，例如：高中英語中的明文教學，以給筆友寫信為例子，初中英語教學中，學生已經學習過很多寫信方面的文章，從一開始的自我介紹、介紹家人，再到對某個旅游地方、學習方法等進行介紹，甚至還有一些對信內容的評價等等。高中學生大多數都已經很熟悉書信的格式，因此高中英語中與書信相關的內容大多都比較側重書信內容，且涉及面更加廣泛，為了更好地提高學生的興趣，教師可以采取由易到難的教學方式。根據書信內容的難度的不同，先鼓勵學生根據自己所學的內容自主寫下簡單的書信內容，等到學生自主寫信較為熟練或者學生已具備一定的信心時，那么教師就可以將書信內容的難度增加，讓學生主動地想要學習和寫作，這樣一來，不僅能使學生更加主動地參與英語學習，也能提高學生的自主學習興趣。

2 培養學生自主學習的能力

高中階段的學生自主學習能力越強，英語學習成績也就越好，教師在實際英語課堂教學過程中，應抓住自主學習模式的特征，著重培養學生的自主學習能力，要想培養學生的自主學習能力，那么就需要從課前至課后全面的來培養，課前引導學生自主對學習內容進行預習，課后引導學生自主對學習內容進行復習和總結，讓學生在預習和復習的過程中學會發現問題和解決問題。整個高中英語課堂教學過程中，教師要認真檢查學生的預習情況和復習情況，高中英語課堂教學本身就需要進行全英教學，因此課堂英語輸出量占據了英語教學的很大一部分，教師應更多的在課堂教學中培養學生的自主學習能力。

例如：教師可以將自主學習作為主要學習方式，提出一個與教學內容相關的問題，讓學生自主思考，然后再讓學生以合作學習的方式來進行討論，多為學生創造溝通交流的機會。接下來，教師可以采用情境教學法，先為學生構建良好的學習環境，如讓學生想象自己正身處北京天安門之中，然后為同學介紹自己所知道的天安門，“Tiananmen Square is the symbol of China. It is located in the southern tip of the center of Beijing， the Imperial Palace， and the Changan Street across from Tiananmen Square， is the main entrance of the Ming and Qing Dynasties of the Imperial City in Beijing. The designer for the Ming Imperial architectural craftsmen Kuai xiang.”，這樣一來，學生就能將英語知識應用在實際當中，有利于提高學生的學習能力。

3 提高學生自主學習的效率

高中英語學習要更加注重學習效率，因此，教師一定要將學生的學習效率、教學方法和學生學習方法進行結合，尤其是要在不斷改進教學方法的同時，對學生的學習方法進行合理的指導。例如：教師在開展英語課堂教學之前，可以利用一些故事性較強的文章，讓學生明白學習的目的，就如高中英語中有關地震的文章，教師需要通過一些重點詞句和句型來讓學生了解地震發生前的自然現象，提出問題“What natural phenomena are there before the earthquake？”學生就會自主思考辨別地震發生的自然現象，詢問教師“What should we do to protect ourselves when the earthquake happens？”，這樣一來，就能使學生更加積極地去了解相關知識。另外，要想提高學生自主學習效率，那么教師可以將小組合作學習與自主學習結合在一起，讓學生先自主學習十分鐘，然后再讓學生進行小組討論，即便大部分學生都有著自己的見解，但只要教師合理地安排學生進行合作學習，學生就能共同參與共同分析，這樣一來，不僅能夠有充足自主思考學習時間，也能與其他同學一同探究學習內容，這樣就能有效的提高學生自主學習效率。

4 結語

本文就高中英語課堂自主學習模式的建構進行了詳細的分析。高中作為學生學習的關鍵時期，在課堂教學過程中，教師一定要合理地安排各個學習環節，為學生留下充足的自主學習時間，讓學生在自主學習的過程中能夠提高自己的自主學習能力，促進學生自主學習能力的發展。

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