試論英語課堂教學的“弦外之音”

高志燕

摘 要：一節好課，或認為順利進行、目標實現、“微波不驚”。課堂教學過于順利，未必是精彩的課，課堂教學不拒絕“意外”，不拒絕“弦外之音”，應讓這些“意外”和“弦外之音”奏出互動、質疑、善思的動人樂章。

關鍵詞：初中英語 意外 教學智慧

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0112-01

對于課堂教學是否精彩的觀點，眾說紛紜，各執己見，但大多數教師會認為“順利完成教學任務”是沒有爭議的。可是，筆者認為課堂教學太順利，平穩無奇，未必利于學生的發展和綜合能力的提高。因此，課堂應有波瀾、有學生的奇思妙想、有學生的感悟和質疑、有學生的不同看法和思考、允許他們發出不同的生意，允許他們在課堂上產生“意外”，使課堂新、奇、實，使課堂妙不可言。

下面，本文以牛津譯林初中英語的教學案例，談談如何讓課堂精彩不斷、“意外”連連，讓課堂教學不斷出新、高潮不斷的可行措施。

1 英語課堂教學現狀

對于牛津八年級英語Unit6 Reading的教學，課堂教學如果走檢查學案、講解學案、練習學案等的套路授課的話，無疑這樣的課對于學生而言，雖然是新授課，但燙剩飯之感會油然而生，學生會逐漸失去對英語學習的興趣，課堂已經沒有生命和活力。

如，首先檢查Reading中的生詞wetland、provide、cover等生詞，再相互檢查、交流學案上的短語的翻譯，如provide…for…、go there for a short stay、all year round等，對于每一個短語說一遍、讀一遍、看一遍的做法，使學生進入了昏睡狀態。又對于導學案上提出的關于閱讀文章理解的相關的問題，而逐一對一遍答案的做法，更使學生索然無味，如Do you know something about Zhalong？ What a kind of place is it？ Why do we say it is a special place？等的問題而一一問和答，之后讓學生讀課文，做課后的練習，一節課也就進入了尾聲……

試想，這樣的課，就是檢查學案的課，交流學案的課，然而，課前的預習學案和上課的教師的導學劃等號，且毫無新奇之感，也許學生會對答如流，答案既標準又正確，看似完美無缺，學生素質高，課前預習好，學習能力強。然而，審視這樣的教學，雖然進展順利，但平中無奇，學生的綜合運用英語的能力沒有得到提升，學生的思維力、想象力、語言運用等能力的培養成為教學目標的缺憾。如此順利無比的課，含金量到底有多少不得不引起我們的反思。

2 讓課堂不再平穩前進

對于上述的教學現狀，值得我們的反思，我們的教學改革的短板之處在于唯恐我們的教學發生“意外”、蕩起“漣漪”，因此，無論是教學問題的提出、任務的布置、活動的開展，教師們都會小心翼翼，并緊緊限制學生的“自由”，學什么、怎么學還都是教師說得算，課堂上仍然是教師“一手遮天”，學生的自主性、主動性、發展性等都被置于九霄云外。那么，如何時我們的課堂教學不再“平穩”前行，值得我們探討。

2.1情境教學，巧妙激趣

在沿著預習學案而教學時，情境的創設仍然是必要的。

情境的創設，可以使學生置身于真正的情境中，在情境中使用語言和語言。如Bird watching的閱讀教學，在簡單檢查預習之后，重點轉移到閱讀教學中，借助于情境的使用，如呈現welcome to the unit中的sparrow、swan等鳥兒的圖片，再呈現出red-crowned crane、eagle、black swan等的圖片，邊呈現這些圖片，邊介紹扎龍，讓學生明白扎龍是一個特殊的地方，是鳥兒們的家園，也呈現一些地方和人們捕殺鳥兒的慘景，讓學生意識到保護鳥兒的重要性。

這樣，借助于這些情境的給出，既吸引學生的注意力，也使學生對扎龍是個怎樣的地方等的問題回答更感到真實性、具體性，增強了學生的感性認識，而不是課前閱讀課文，而找到答案的間接經驗的“鸚鵡學舌”，使學生真正理解和從中感悟。

2.2巧設教學的“亮點”

課堂教學的精彩之處在于學生的表現的“出彩”，在于學生的思維的綻放，合作活動的開展、主動參與的意識。因此，在課堂上教師應勇于創設“亮點”，促使 “意外”生成，并對“意外”機智應對。

仍以Zhalong這篇閱讀文章為例，在閱讀的過程中呈現扎龍這個自然保護區的“美景”后，讓學生初步感知扎龍，再提出與課文教學無關但與單元教材密切關系的問題：Do you know if there is another wetland in China？ Where is it？ Can you say something about it？這個活動，為綜合技能的學習埋下伏筆，同時訓練學生的口語表達能力，拓展了學生的視野，也拓寬了閱讀教學的“面”，然后教師引導學生體會和感悟：Birds are our friends. They make the world more interesting and make our life more interesting. Dont do anything bad to the birds and their homes. 如此的教學基于教材，高于教材，且問題有深度、有層次、有張力，富余彈性。

2.3巧“投石”，實現“一石激起千層浪”

使課堂教學不再順利，教師的巧妙設計活動或者精心設計激發學生思維的問題，實現“一石激起千層浪”之效，無疑是課堂精彩，也是亮點。

如學生在閱讀扎龍這篇文章后，對于自然保護區的保護問題，課文中只提到政府已經采取措施，對于什么樣的措施，正是引發學生思維的突破口，可以組織學生就此問題what should we do to protect the wetland and the birds？ What laws we should make？ 而展開想象和討論，使課堂教學再次進入高潮。

總之，平淡無奇的順利課堂，遠沒有巧妙的預設、“意外”地生成、精彩的迭出不窮等更利于學生的自主學習的積極性的提高、能力的發展、興趣的激發，更利于學生自主學習和探究活動的開展，更體現以生為本、以學定教，因此，英語教學切莫過于“順利”，讓課堂有漣漪、有高潮、有亮點，課堂因每一個學生動起來而出彩，而高效。

參考文獻：

[1]馬自騰.芻議如何把初中英語Reading環節上出精彩[J].考試周刊，2013年63期.

[2]王麗亞.采取有效措施打造初中英語精彩課堂[J].中國科教創新導刊，2013年24期.