校企合作專業教學模式初探

朱宇亮

摘 要：在現行辦學體制下，鼓勵企業以各種形式參與技工教育，校企雙方建立合作平臺十分重要和必要。本文分析了校企合作所面臨的矛盾和制約因素及在認識、政策、機制、條件、操作等方面存在的問題，探索以市場為導向的多元辦學體制和教學模式，提出應建立適應市場經濟體制的校企緊密合作機制，以促進校企合作更快更好地發展，走上規范化和制度化的軌道。

關鍵詞：技工教育 校企合作 教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）04-0040-01

當前，隨著經濟結構的調整，傳統產業的改造和新興產業的迅速發展，大批低技能崗位正日益轉化為高技術含量的崗位，急需一大批適應新要求的高素質技能型專門人才。要滿足這一需求，必須走“校企合作、工學結合”之路，即針對市場設專業，依托企業辦專業，校企雙方在“資源共享、優勢互補、責任同擔、利益共贏”的原則下，各揚所長，合作開展專業教學。這既能培養出大批高素質的技能型專門人才，也利于提高企業勞動生產率；既是經濟發展對企業提出的必然要求，也是技工學校走向市場，更好地服務于企業，加快自身發展的必然要求。

1 校企合作的專門化和專業化已成發展趨勢

1.1“雙贏”平臺是校企合作持續發展的條件

企業和學校是兩種不同類型的組織。企業的根本目的是追求利潤。學校的主要職能是培養人才，注重育人效果和社會效益。目前，走出校園、面向社會和市場開放辦學，為地方經濟和企業服務已成為技工學校的自覺行為。校企合作雙方是一種戰略伙伴關系，合作的動機是雙方利益和效益的驅動，合作的結果是追求互利共贏，即創造共同的核心競爭力——高素質技能人才的培養、儲備和使用。

1.2提高技校學生的職業能力是校企雙方的共同需要

經濟社會的發展要求技工學校的專業教學要與企業的生產協調一致，實行靈活、多元的方法和模式。然而，近年來一些技工學校辦學形式單一，專業教學內容不能滿足企業技術和勞動組織發展的需要，造成畢業生無法在短期內滿足用人單位的要求，需要企業進行較長時間的“二次培訓”。因此，為適應市場的變化，必須加強與企業的合作，探索出工學結合、產教結合的專業教學模式，與企業建立一種緊密型、滲透型的的合作關系。

1.3教學模式的多樣化是校企合作的動力

對技工學校而言，走校企合作之路，爭取并依靠企業的支持和參與，主動服務企業，培養高素質技能人才，滿足企業的用人需求，是實現技工教育快速發展的根本途徑。因此，必須實現教學方式、合作模式的多樣化。一是在培養人才做到工學交替、工學并行；二是按招生和就業兩個環節，實行“訂單式”培養、定向招生就業、企業冠名班等；三是按企業和學校的資源流動關系，由企業投資辦學或企業捐贈資金，設備和場地雙方共享；四是按合作程度的不同，選擇企業配合模式、校企聯合模式、校企實體合作模式、校企一體化模式等，從而形成校企含作專業教學模式的多樣化。

2 校企合作的專業教學模式帶來創新與突破

2.1促進了課堂教學與崗位訓練的緊密結合

實行“合作制”專業教學模式后，用人單位將實際生產項目引入學校的專業教學過程，通過項目驅動式教學、學生頂崗實習，促使學生真學真用、學用結合，將理論學習和崗位訓練緊密結合起來，構建了以傳統技能訓練和高新技術培養相結合、課內學習與課外實踐相結合的教學形式，學生既可操作傳統設備，也可在較先進的設備上一試身手。這種具有“特色”的技能人才，能較好地適應企業發展和產品結構調整的需要，深受企業的歡迎。

2.2促進了專業課程開發與企業主流技術的同步發展

在“合作制”專業教學模式中，用人單位的直接介入，為技工學校專業教學緊密跟蹤企業主流技術的發展提供了平臺，促使專業課程的設置和開發創新與企業的主流技術的發展保持同步，實訓與企業產品結構緊密結合。首先，以提高學生崗位應用技能為出發點，根據企業擁有的現代化設備和高新技術的應用，確定實習訓練的重點。其次，根據企業產品結構調整的需要和行業的發展趨勢，幫助學生創新思維，掌握一定的具有領先水平的作業方法，以滿足其繼續學習和可持續發展的需要。

2.3促進了校企雙方市場競爭能力的提升

企業利用技工學校的人才和知識優勢，提高了企業可持續發展的能力。對技工學校而言，推動了專業建設和課程改革，改善了師資結構，建立了實訓基地，利用企業的技術、資源和市場優勢，提高了教學質量和人才培養水平。

3 正確認識校企合作中面臨的矛盾和制約因素

3.1缺乏促進校企合作的機制與手段

產業特點決定了技工教育必須走校企合作的道路，然而，我國目前尚未建立有效的機制，也缺少相應的法律保障和制度支持。多數企業不愿意參與技工院校的教學活動和運行管理，也不大愿意為學校提供兼職教師和實訓設備、設施；地方政府在經費投入上還存在輕視技工教育的現象。

3.2缺少相應的行業組織或指導機構

目前，多數技工學校與涉及到的行業之間尚未建立行業組織或指導機構，人社保障部門或學校、企業幾乎包辦了專業合作的全部過程。這在某些方面造成了技工學校的教學與經濟社會發展的需求脫節，人才培養的針對性和計劃性不強；專業建設缺乏合理的需求分析和整體規劃，存在著低水平重復現象；對合作進行的制度化管理和規范化還不夠，過程管理與目標管理的結合不夠緊密。

4 建立校企合作的長效機制

當前，校企合作的長效機制還不夠健全。筆者認為：一是要建立與雙方需求合拍的驅動機制，激勵企業著眼于長期愿景下的合作積極性和主動性。二是要建立互利互惠的利益機制，校企雙方應在辦學理念、人才培養、課程改革、產學研項目、技術開發、文化建設等方面進行深層次的合作。三是要建立優勢互補、資源共享的平衡機制，在平等的前提下實現雙方人、財、物等資源的雙向流動，尤其是“軟”資源的互補與共享。四是要建立動態發展的調整與更新機制。企業轉產時，學校應考慮如何及時調整專業；企業更新設備和技術時，學校應考慮如何及時調整課程設置；企業使用新工藝、新方法時，學校應考慮如何創新教學模式和手段，做到適應企業、服務企業、引領企業。五是要建立雙方參與的評價考核機制，制訂雙方合作項目的評價指標體系，對合作的指導思想、條件、制度、參與度、內容、形式、管理、特色、效果等方面進行檢查評估，從而使校企合作能持續穩定地健康發展。