淺談如何“激活”職校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

摘 要：職業(yè)院校的學(xué)生大部分是為了職業(yè)二字而來的，偏重于對專業(yè)課的學(xué)習(xí)而忽視了英語，認為無關(guān)緊要，因此出現(xiàn)一種被動應(yīng)付的心理。讓職校生對英語產(chǎn)生興趣，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的趣味，讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)英語，發(fā)現(xiàn)英語的魅力所在，克服英語學(xué)習(xí)枯燥乏味的困境，加強學(xué)生的日常交際的能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 興趣 性格特點

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）04-0035-01

英語作為一門語言學(xué)科，發(fā)展至今已經(jīng)成為與世界各國人們進行思想、文化交流的重要窗口。尤其對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，不管是高層次的就業(yè)還是再深造，英語都起著不可替代的作用。然而，大部分學(xué)生卻反映英語枯燥乏味。解決這一問題的關(guān)鍵就是“快樂學(xué)習(xí)英語”。令學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，我們就必須了解學(xué)生的性格特點，因材施教，讓學(xué)生主動地發(fā)掘英語這一門語言學(xué)科的真正魅力。

1 了解職業(yè)院校學(xué)生的性格特點，發(fā)展個性英語教育

一般來說，職校的學(xué)生正處于青春期，對過多的教誨或關(guān)照會產(chǎn)生反感情緒，對未來充滿理想，幻想自己無所不能，渴望自己的一切得到別人的認可和贊許，不少學(xué)生在心理上處于“三無”狀態(tài)，即無動于衷，謂之無情；缺乏活力，謂之無力；漠不關(guān)心，謂之無心。對于文化課不屑一顧，對于英語，甚至用“愛國”情節(jié)來做借口進行抵觸，而且本身他們的英語程度相對比較薄弱，底子薄，沒有耐心，學(xué)習(xí)英語興趣全無，所以以前“填鴨式”的教育方法已經(jīng)不適合了。作為職業(yè)院校的老師，就要投其所好，真正走入、走近他們，改變他們死記硬背單詞的、枯燥乏味的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展出個性化的英語教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，達到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是一個人學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)習(xí)興趣越濃厚，主動性和積極性就越高，思維也就越活躍。因此，我們教師應(yīng)該在教學(xué)中運用有效學(xué)策略吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲和學(xué)習(xí)欲，在高等教育出版社出版的《實用英語綜合教程》第四版第一冊講到First Impression時，本來是空洞乏味課文，但為了讓學(xué)生對本節(jié)課感興趣，筆者挑選了四個性格不同的學(xué)生，讓他們最自然的狀態(tài)都表演一下分別和初次見面的人及朋友見面的狀態(tài)，然后讓下面的學(xué)生對他們進行簡單的描述和評價，頓時課堂氣氛上來了，最后筆者做總結(jié)，總結(jié)Impression的重要性，隨之而來的課文學(xué)習(xí)就非常容易，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也高。在講到cast ones bread upon waters這個短語時，學(xué)生很難理解，筆者就采用GUESS的形式，看誰能真正理解詞語的含義，通過競猜，學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。對于高職的學(xué)生，備好課固然重要，但是導(dǎo)課方式更為重要。如果內(nèi)容再豐富，但是昏昏欲睡一片也是竹籃打水一場空啊，所以興趣調(diào)動起來應(yīng)首當(dāng)其沖。講單詞又是一件枯燥無味的事情，但是筆者會讓學(xué)生自己試著劃分這個單詞，可以分為幾部分，然后再試著去讀和記憶這個單詞這時，比如：opportunity、communication等較長的單詞，根據(jù)音標劃分為幾部分更為明顯。由此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，真正成了英語課堂的主人。

3 英語學(xué)習(xí)趣味無限，適時引入情感教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，震動他就會發(fā)出特有的聲響，要使每個孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)。”職校的學(xué)生雖然調(diào)皮好動，基礎(chǔ)差，但他們都有一個熱情的心，這就足夠了！所以，以下兩個方面可以恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n堂的情感教學(xué)中：

（1）做一個生活化的老師。生活中的筆者和善、開朗，而課堂上為了有一個安靜的教學(xué)環(huán)境，筆者就表現(xiàn)出“冷酷無情”，慢慢筆者發(fā)現(xiàn)，對于職校的學(xué)生來說，這并不能取得良好的教學(xué)效果，甚至適得其反。他們更喜歡朋友式的老師，他們更愿意以一種輕松和諧的狀態(tài)去上課，他們更喜歡自己的老師輕松、和諧、和善，那么教學(xué)效果一定顯而易見。

（2）創(chuàng)造安全而又溫暖的課堂氣氛。我們要設(shè)身處地的為他們著想，不能把自己的需要強加給他們，他們都是分別來自不同的家庭，不同的教育環(huán)境，尤其是以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對目前的學(xué)習(xí)影響很大，我們要努力使學(xué)生“丟掉”以往的不良影響，要讓學(xué)生以重新開始的觀點來面對新的環(huán)境和新的課堂。創(chuàng)造一個溫暖的課堂，給他們自由施展的平臺，他們還有什么理由對這樣的課堂不感興趣呢？

學(xué)生只有通過趣味學(xué)習(xí)英語才能真正對英語感興趣，而長久以來的“死讀書”的應(yīng)試技巧是不可取的。作為職校教師，更應(yīng)該積極探索，在英語教學(xué)實踐中實施因材施教，實施創(chuàng)新英語，個性英語的新途徑。

參考文獻：

[1]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1998.

[2]蘇霍姆林斯基.把整個心靈獻給孩子[M].天津 天津人民出版社，1981.

[3]陳時見.課堂學(xué)習(xí)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2001.4.

作者簡介：金前英（1984-），女，河南長垣人，助教，主要從事英語教學(xué)研究。