初中信息技術高效教學研究

陳慧民

摘 要：教學的陣地在課堂，打造高效課堂是教師的終生追求，高效教學應包含以下方面內容：教學要有價值；教學要有效果；教學要有效率.本文以《FLASH遮罩動畫》為例，探討在課前準備、課堂教學、課后指導環節中實現高效教學的方法。

關鍵詞：高效教學；導學案；微課；網絡學習平臺

引言

傳統的課堂是老師講、學生聽的教學模式，這種模式的缺陷在于：作為認知主體的學生始終處于被動接受知識的地位，忽視了學生學習的主動性，久而久之學生易產生厭學的心理，這種教學模式也不利于培養出高素質、創造性的人才，因此，改變傳統教學模式，打造適應新課改要求的高效課堂勢在必行，本文以《FLASH遮罩動畫》為例，探討如何利用網絡學習平臺、微課和學生導學案實施高效教學。

1 課前準備

1.1 教師準備

全面分析、理解、掌握教材內容，如有條件的老師，可以上網查詢一下網絡上相關優秀視頻課例或優秀教學設計；

充分了解本班學生的知識層面、個性特點等，明確教學目標，把握教學重點難點；初中學生自主學習能力較差，在進行教學設計環節時要注意學生上機任務不要設計得太難，以至于學生完成不了，打擊學生的學習積極性；上機任務難度要有梯度，層層深入為宜；

精心設計教學環節、教學方法，并做好相應的教具準備；對于一些有難度的教學內容，教師可以提前制作相關課件，課件的形式可以是ppt、word等文本文件或微課視頻文件，本文在課前，使用FLASH遮罩技術制作了幾個flash演示文件（放大鏡、照片切換特效、電子相冊）并提供探照燈動畫的完整操作流程視頻文件（微課）并發布在網絡學習平臺上，學生使用手機或電腦進入學習平臺訪問資源。

設計學生導學案，明確學生上機任務，對于有難度的部分，應提示學生注意或提供詳細操作步驟，文件格式可以是文本類也可以做成微課形式。

1.2 學生準備

提前發放導學案，學生根據導學案自主學習。該環節教師應該明確學生學習的時間和任務要求，確保學生有按要求進行學習。

2 課堂教學

2.1 精彩引入、提升興趣

為了營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，引入部分的設計應新穎、多樣，時間最多一兩分鐘，這個環節我是讓學生觀看一些用遮罩技術制作的FLASH作品，目的是吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。

2.2 學案導學、層層深入

在這一環節中，我設計了一些上機任務。

任務一：制作探照燈動畫

任務二：探究遮罩層的對象種類（文字、圖形、線條是否可以作為遮罩層對象使用？）

任務三：探究遮罩層對象的形狀、顏色、透明度、亮度等屬性變化對動畫效果的影響。

任務四：探究遮罩層多個實例對象對動畫效果的影響。

四個任務由簡到難，層層深入，每個任務我在導學案中都有詳細的學習指導及微課視頻解說，并且有明確提示學生應注意的問題，學生通過自主學習、小組討論等方式進行學習。每一個任務完成后，我都會引導學生自己總結操作中注意的事項，加深學生對遮罩動畫原理的理解。

2.3 合作探究、歸納總結

教師應在課堂組織學生進行合作探究，學生分組的形式可以2-4人一組，學生在相互質疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點。本人在設計任務二探究遮罩層的對象種類（文字、圖形、線條是否可以作為遮罩層對象使用？）時，把該任務細分為三個子任務，分別是2_1文字遮罩、2_2圖形遮罩和2_3線條遮罩，學生分成三個大組，每一組完成一個上機任務，小組完成相應任務后由學生總結歸納操作中應注意的事項并得出相應結論，這樣安排的好處一是提升了課堂的效率，二是能夠培養學生團隊協作的精神。

2.4 突破疑難、精講點撥

在課堂巡視檢查過程中，教師要善于發現學生學習中出現的常見錯誤，引導學生進行思考、總結，對學生正確的、新穎的觀點要鼓勵和點評，對學生不能解決的的疑難問題，教師要進行重點講解、歸納，保證學生形成正確的觀點。例如在本節課，學生比較容易出錯的地方是運動補間動畫的制作，教師應針對此現象，引導學生自己總結歸納錯誤的原因，另外在一些細節的部分，例如應用遮罩

效果后，被遮罩層和遮罩層圖層會自動鎖定，要引導學生注意觀察總結。

2.5 知識拓展、舉一反三

教師要精心設計問題，讓學生嘗試運用所學知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以應用，以增強學習的實效性和有用性，在這個環節，本人引導學生可結合已學習過的內容，嘗試制作一些電子賀卡給家人或朋友。

3 課后指導

對于學生的作品，最好有專門的網絡學習平臺進行存放， 學習平臺的作用一是能提供作品展示功能，二是提供作品自評、師生互評的功能，評價的項目內容應具體明確，通過作品的展示、師生的互評，學生能夠知道自己作品的不足并加以改進。

4 討論

根據愛德加·戴爾的“學習金字塔”理論，學習方法不同，學習效果大不一樣。因此，教師在教學過程中要以學生為主體，組織學生進行自主學習或合作學習，要引導學生思考、歸納總結，實現從知識到能力的轉化，同時讓學生在合作探究學習中展示自我，體驗成功，這樣，我們的課堂教學就會變得高效，學生的學習也會變得高效，一方面提高了學生素質，也為學生的終生發展奠定了堅實的基礎。