《波譜解析》課程教學方式及考核手段的改革探索與實踐

穆合塔爾·卡德爾哈孜

摘要：波譜解析是藥學、化學專業本科生的一門重要的專業基礎課程。為提高教學質量與教學效果，對教學方式和考核手段進行改革，建立了一套分階段、閉卷與開卷相結合的考核模式，并對改革效果進行了問卷調查。結果表明，該教改方案可激發學生的積極性與主動性，有利于提高教學質量。

關鍵詞：波譜解析;考核手段;改革探索;實踐

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）41-0075-02

波譜解析作為高等院校藥學、化學等專業必修的一門課程，是學生今后從事科研工作所必備的專業基礎知識，同時也是培養科研型人才的重要組成部分。由于波譜解析課程具有知識點多、抽象且系統性不強等特點，學生難以理解，特別是課程中涉及到大量的數據圖譜，具有相當的難度。另外，課程內容涉及到有機化學、物理學、分析化學等多學科的知識，而這些學科大多在大一開設，學生基礎薄弱或相關基礎知識的遺忘，都會給課程的學習帶來難度，導致學生對該課程的學習缺乏興趣，我們希望通過改革課程的教學手段及考核方式，最大程度激發學生的學習興趣，在有限的時間內讓學生全面掌握該課程的主要內容，提高學生解決科研中實際問題的能力。

一、教學手段的改革

1.靈活應用多媒體輔助教學。《波譜解析》課程內容抽象、繁雜，且包含大量的數據圖譜，如果采用傳統的板書教學方式，不僅浪費時間，教學效果也不好。學生面對書本上從未接觸過的各類圖譜，很難將其與分子結構聯系起來。因此，有必要采用多媒體計算機來輔助教學。在筆者的實踐中，多媒體輔助教學主要應用在以下幾個方面：（1）形象生動地展示各類儀器的基本原理;（2）增加各類化合物的特征圖譜，演示各類譜圖中吸收峰與分子結構的關系;（3）向學生靈活演示圖譜的綜合解析過程，增加學生對圖譜解析的感性認識。通過靈活應用各種多媒體軟件，使枯燥抽象的教學內容變得生動、形象，提高學生的學習興趣，提升教學效果。

2.與科研實踐相結合。《波譜解析》課程的教授，其根本目的是使學生能夠解析圖譜，推導出化合物的分子結構，或得到有用的結構信息。因此，除了基本理論知識的學習外，筆者結合所在學院的特點，在教學當中，與專業課《天然藥物化學》的教學緊密結合，向學生們講解天然藥物中一些常見分子類型如黃酮類、香豆素類、萜類等的解析方法，并將科研中的實際圖譜做為課堂上或課后的習題，讓學生們切實感受到課程內容在實際科研當中的重要地位，啟發學生學習的主動性和積極性，提高學生解決實際問題的能力。

3.啟發式教學占主導。有機化合物的結構解析，更多的是考查學生的綜合素質，對學生的邏輯思維能力提出了較高的要求，具有相當的難度。學生需要在掌握基礎理論知識的基礎上，靈活運用，發散思維，才能順利的對圖譜進行推導、解析。因此，在教學中，要更多的采用啟發式教學，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。在習題課上，以學生為中心，讓學生分組進行討論，每組派代表來講解圖譜解析思路，同時鼓勵其他學生提出質疑或給出不同的解析思路，教師加以啟發、引導。另外，設立挑戰機制，每節課后都會布置具有一定難度的圖譜，供學生們課余練習，能夠解析出正確結構的同學，可以獲得更高的平時成績。這種教學方式，有利于激發學生學習興趣，提升學生思考問題，解決問題的能力，營造出一種主動學習的氛圍。

二、考核方式的改革

本課程教學的核心目的，是學生有能力對有機化合物的結構進行鑒定。學生必須在對基礎知識充分理解的前提下，運用科學的思維方式去分析、歸納、總結才能推導出有機化合物的結構。對學生的邏輯思維能力、判斷能力、推導能力都提出了較高的要求。因此，為了引導學生的學習方向，避免出現死記硬背的情況，同時全面考查學生對于基礎知識的掌握情況及其專業綜合素質，我們對課程的考核加以改革，采取階段性測驗、應用論文寫作、期末綜合考試三者相結合的方式對學生進行考核。

1.階段性測驗（閉卷）。在課程所需講授的四大譜中，各部分內容沒有交叉，獨立成章，不存在教學上的遞進關系，因此可分別獨立考核。階段性測驗分四次進行，是在每一大譜內容結束后的即時考試。主要考察學生對基礎知識的掌握程度，考察內容以波譜分析的基本概念和基礎知識為主，故采用閉卷的形式。題型包括選擇、判斷、填空，并輔以簡單的有機化合物結構推導題，試卷涵蓋面較廣，難度中等。例如在核磁共振譜的授課內容結束后，考核學生對化學位移、耦合常數等概念的掌握，以及不同化學環境對氫核或碳核化學位移的影響，同時能夠利用氫譜和碳譜推導簡單的結構。該部分占總成績的40%，各章分配比例為：紫外光譜5%、紅外光譜10%、核磁共振氫譜與碳譜15%、質譜10%。

2.綜合考試（開卷）。在學期結束時進行，主要考查學生對所學知識的綜合應用能力。學生必須在對基礎知識充分理解的前提下，運用科學的思維方式去分析、歸納、總結才能推導出有機化合物的結構。開卷考試的形式，可以避免學生因記憶大量缺乏系統性的波譜數據而產生抵觸情緒，提高其學習興趣。考試時，學生可以查閱課本、參考書及各種工具書。但這部分題有一定的難度，試卷內容為較高層次的綜合解析題，不再單獨考查基礎知識與概念，要求學生綜合利用所學知識對譜圖進行解析。學生必須對所學知識靈活運用，沒有扎實的基礎知識和解題技巧難以完成。該部分占總成績的40%。

3.應用論文寫作。波譜分析是目前藥物研究、藥物分析中發展最快、應用最廣泛的領域之一。為進一步提高學生的學習興趣，擴展學生的知識面，鍛煉其專業文獻查閱及專業論文寫作的能力，培養學生主動學習的意識，在考核中加入論文寫作方面的內容。論文作業的布置時間為期中，題目學生自擬。要求學生論文內容要突出波譜分析的新技術、新方法，以及在藥物研究，特別是天然藥物及民族藥物研究中的新應用。學生可以2到3人自由組合，合力完成論文，并在學期末安排論文寫作優秀者上臺進行講述。論文的成績從以下幾個方面來劃分為不同的檔次：科技論文的寫作格式、內容的完整性、邏輯性、新穎性。該部分占總成績的10%。

三、改革效果評價

為了更準確地測評學生們的實際學習情況，了解此次教學改革的效果，在期末開展問卷調查。調查對象為藥學102班全體同學，共47人。問卷設置基本以選擇題為主，同時輔以少量的主觀題。對調查中的關鍵問題分析如下。

1.對課程的認識和評價。大多數學生認為這門課程重要（重要55%，很重要9%，一般33.3%），但課程難度很大，認為課程難度很難和較難的分別占76%和16%，說明課程內容對于學生來說確實較難掌握。

2.對教學效果的評價。對于多媒體教學效果的評價，認為效果很好的占36%，較好的占30%，一般占24%，說明靈活運用多媒體輔助教學，確實可以提升教學效果，幫助學生掌握課程內容。而對于教師授課方式的評價，認為很滿意和較滿意的分別占到32%和42%，同時認為教師授課方式能激發學生學習興趣的也占到63%，說明采用啟發式的教學方式確實有利于激發學生學習興趣，提升教學效果。

3.對于課程考核方式的評價。大多數學生認為有必要在每一章節結束后安排階段測驗（很有必要15%，有必要53%），只有6%的學生認為沒有必要進行階段考核。同時，對于期末綜合考試，絕大部分學生都贊成采用開卷的形式（贊成95%，不贊成5%），說明開卷確實可以減輕學生的負擔，減少學生因課程難度過大而產生的抵觸情緒。對于這種考核形式的改革，大部分學生認為會對他們的學習行為產生幫助（很有幫助10%，有幫助58%），說明課程考核形式的改革確實起到了積極的效果。

四、結語

通過分析學生調查問卷，并結合期末考試的情況來看，我們對于課程教學手段及考核方式的改革取得了一定的成績，也有學生反映希望能夠加大課程的學時數，對課程內容的學習表現出較大的興趣。但也要認識到學生對于這門課程的學習仍有一定的壓力，需要我們教師不斷改進教學方法，革新教學手段，同時充分發揮考核的激勵作用，建立一套科學、合理的成績考核體系，增加學生學習的主動性，讓學生全面、系統地掌握圖譜解析方面的知識。

參考文獻：

[1]冷炎，蔣平平.《波譜解析》課程教學方法探討[J].廣州化工，2012，40（8）.

[2]鄧芹英，劉嵐，鄧慧敏.波普分析教程[M].北京：科學出版社，2003.

A Exploration and Practice of the Reformation of Teaching Style and Examination Method in Spectroscopy Analysis

Muhetaer Kadeerhazi

（College of Food Science and Pharmacy，Xinjiang Agricultural University，Urumqi，Xinjiang 830052，China）

Abstract：Spectroscopy Analysis is the main basic course for undergraduates of pharmacy and chemistry. In order to improve the teaching quality，we reformed the teaching style and examination method，established an examination mode including stage test，closed-book and open book examination.Formed a questionnaire survey to assess the effect of the reformation.The result demonstrated that the reformation can motivate students' activity and im--prove the teaching quality.

Key words：spectrum analysis;assessment method;reform and exploration;practice