“學貴莫乎自得”

哈娜仙·如孜

摘要：預習是指在教師講課之前，學生自主學習新課內容，對新課內容有一個初步理解，并且做好上課的知識準備過程。學生有效進行課前預習，能及時發現自己哪方面知識掌握的不夠好，哪些知識是薄弱環節，有利于聽課時跟著教師的講課思路走。這樣，也便于他們對聽課內容有較強的選擇性，利于學生知曉哪里應該重點記筆記，做到心中有數。當學生掌握了預習的有效方法后，他們的學習行為也就進入了良性循環，學習效率也能隨之得到很大的提升。

關鍵詞：初中語文：預習教學

中圖分類號： G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0273-01

預習是學習語文知識的第一環節。教師通過對學生預習方法的積極引導、有效組織，有助于提高學生們的聽課效率，提高學生的自主學習能力。本文筆者結合自身的教學實踐，分析了初中語文預習教學的有效策略。

一、鼓勵學生預習

教師的語言在學生習慣形成的過程中發揮著巨大的推動以及催化內在發展的作用。教師就學生的預習情況要多表揚和鼓勵他們，要充分肯定學生在預習中取得的成績。教師也要善于抓住學生在預習中的閃光點，加以放大，讓學生都能感受到預習的樂趣和成功。

學生在實際預習過程中也會遇到這樣那樣的疑問，比方說，對文章提出質疑。對學生提出來的疑問和質疑，盡量讓學生之間相互交流解決。例如，在預習課文《社戲》時，有學生提出疑問：為什么說平橋村“在我看來是樂土呢”？對此，筆者讓其他同學來回答。同學們你一言我一語地幫助這個學生，概況起來有四條理由：其一是“我”在這里得到了優待；其二是可以免念“秩秩斯干幽幽南山”，不用讀書了；其三，“我”在這里很自由，沒有受到封建禮教的束縛，即使吵鬧，也不會想出“犯上”兩個字來；其四，“我”能夠與小伙伴們一起游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛，看戲等等。教師要鼓勵學生展開合作，互相幫助，這樣，也能使助人者感到成功，并且刺激受助者在預習中多動腦筋，廣開思路。

二、查閱難解字詞

在預習的過程中，解決文中生字詞是預習的第一步。生字詞是構成文章的基本單位，大量的生字詞充斥的文章學生是很難理解的。這就需要學生結合課文的注釋以及一些工具書，幫助學生掃清閱讀障礙，過字詞關。此外，還需要留意的是一些不能如常解釋的詞語，看是否有特殊用法。課前學生在通讀全文的時候，除了課文中已有的注解外，教師也要要求學生結合自己的實際掌握情況，重點畫出自己不會讀或者讀不準讀音的字，然后再查工具書解決，畫出自己不理解的詞語，結合文章上下文的具體語境自我理解，實在解決不了的，在課堂上進行質疑，由教師幫助解決。課前，學生也可以依靠自己的能力認識生字詞，這樣既能節約寶貴的課堂時間，又能讓學生帶著問題上課，提高學習效率。

三、研讀課文，總體把握

學生在研讀課文時，在疏通文字的基礎上，先給各階段標上序號，再讀課文，一般最好的方式是默讀。理清課文的體裁，有效進行層次劃分，了解段落大意，明白課文到底寫了些什么內容，要表達的思想情感是什么，還要了解課文是用什么樣的形式來寫這些內容的。在研讀的過程中，學生切不可淺嘗輒止，要仔細閱讀，深入體味。結合“提示”中的問題以及課后習題中“理解”部分的問題把握課文重點，將自己的理解整理出來，以便課堂上驗證。遇到生動而典型的句段時需要反復閱讀，再做進一步的闡明與標注。在預習的過程中，一旦發現疑點，若思之不解時，可在聽課時有重點的聽講、解決。如果課堂上未涉及，也要利用課下時間問教師或者與同學討論，切不可就此放過。這是預習時大部分學生最感頭疼的一個環節，同時也是最能體現學生自學能力強弱的環節。教師在指導歸納各部分內容時也要適當傳授一些好的教學方法，比如找中心句，濃縮段落，細分層次，使學生都能通過思考對文章的內容有確切的把握，亦或者可以用自己的語言將段落層次的意思歸納出來，這樣也利于學生能真正進得去又出得來，思維也能得到有效訓練。

四、重視課前的預習檢查

每一位學生都希望得到教師贊賞，教師要及時檢查學生的預習情況，通過檢查，既利于教師知曉學生對新知的預習情況，也利于讓學生感到喜悅，提高語文學習興趣。教師也可主動加入到學生的隊伍之中，與學生拉近距離；亦或者抽查部分學生的預習作業，比方說，對于一些重點問題，或者課堂上涉及到的重點等都要盡量多檢查。預習時以小組形式展開學習，讓每個小組出幾個代表，然后就預習過程中遇到的問題進行匯報，在匯報的過程中提出問題，也可以指出其他各組的問題。這樣，通過學生的表達找出具有代表性的問題，然后，教師再結合自己的教學準備和相關的教學內容及時調整教學方案，采用適合的教學方法指導教學，使課堂教學變得生動有趣且高效。

作為教師，重要的不單單是傳授知識，而是在引導傳授知識的同時培養學生的自主學習能力，做好課前預習工作，繼承和發揚課前預習教學的傳統優勢，同時引導學生課下時常溫習學過的知識，結合實際形成個人獨特的學習風格，不斷提高學生自主學習的質量與效率。本文所講“學而預習與學而時習同樣重要”是以培養學生的自主學習能力和解決實際問題的綜合分析能力為主要目標，全面提高學生綜合素質和教學質量。

總而言之，學生對新課預習充分，既能為自己的學習定向，免走很多彎路，良好的預習也能使自己有了上好一堂課的心理準備，又能提高聽課效率，也助于教師實現設定的教學目標。

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