職教學生性心理發展健康水平的調查研究

周蘭桂 廖朝 熊丹丹

摘 要 本文在某中等職業技術學校選取了三個年級進行性心理發展健康水平測試，共收回有效問卷232分，通過對其數據進行性別、年級和來源地的差異分析，最后總結職教學生性心理發展健康水平。

【關鍵詞】職教；學生；性心理；調查

職教學生，是中等職業教育學校學生的簡稱，是指一般處在15-18歲，他們初中畢業后未能升入普通高中，直接就讀于中等職業技術學校的。在這段少年向成人的過渡期中，即充滿著年少的天真與快樂，卻又承受著比一般青少年更大的將來就業的壓力，因為他們要在短短的三年之內，他們將由初中生成長為勞動者，由曾經懵懂少年變為成熟社會人，這迫使他們更早地知曉諸多社會問題，從而，更迫切地需要社會的關注、幫助和關懷。

職教學生正處于人生發展的青少年期階段， 在這一時期，他們正在面臨著一個生理、心理、社會等方面的“急風暴雨”式的急劇變化，是個體從幼稚走向成熟的轉折時期。從生理上看，中職學生的性已經基本成熟， 生理上的劇變必然在心理上引起相應的反應，導致性心理上的不適，在其發展過程中其個體內部以及個體與外界之間充滿著各種各樣的矛盾與沖突，性的成熟導致心理上的矛盾。同時，由于起伏不定的社會關系，從而導致他們面臨各種性心理上的問題，出現行為偏離。

1 研究過程

1.1 研究對象

在省內某學院的中等職業教育一年級、二年級、三年級學生共發放了300份問卷，共收回257份，有效問卷232份，分別從年級、性別和家庭所在地等社會性人口特征進行分析，見表1。

1.2 研究工具

本研究采用西南師范大學駱一編制的《青春期性心理發展健康問卷》。該問卷由把青春期性心理健康分為三個維度：性認識、性價值觀和性適應。其中：

（1）性認識，包括生理知識、性知識，它是對有關性問題的各種知識的認識；

（2）性價值觀，包括了性觀點和性態度，是對性問題的處于穩定的看法和態度評價。這個部分；

（3）性適應，包括了對自身性別的認同、對社會道德文化規范的適應以及對性行為、性活動的調節和控制，即青少年能按照社會的文化和規范，約束和調整自己的性欲望和性行為，愉快地接納自身的性征變化。這個部分問卷包括46個項目，其中有對測謊題，個反向記分題。問卷采用了點評定量表，從“完全不符合”、“基本不符合”、“不確定”、“基本符合”到“完全符合”分別給予到分的評定。問卷及具體維度的內部一致性系數均在0.62以上，說明各維度的內部一致性較好重測信度（0.64-0.86之間）也較高，說明問卷的重測信度較好分半信度在（0.59-0.79）之間，說明問卷的分半信度較好。通過測試職教學生的性心理健康狀態，從而反應出他們的性發展水平。數據采用SPSS19.0進行分析。

2 數據分析

2.1 輔導員總體職業自我效能感分析

通過對232位職教學生的測試結果進行分析，總體性心理發展見表2。

從表2可見，第一，從總體上來看，三個分問卷的平均分性價值觀最高，性適應相對來說得分最低；第二，從各分問卷看，在性認識分問卷中：職教學生生理知識得分總體上大于性知識；在價值觀分問卷中，性觀點得分大于性態度得分；在性適應分問卷中，最高分為社會適應，最低分為性控制力。

2.2 不同性別職教學生性心理發展水平分析

在研究中，對男女：職教學生性心理發展水平進行T檢驗，具體見表3。

從表3可見，男生和女生在性價值觀分問卷、性適應分問卷上存在差異，女生普遍比男生高，其中：性價值觀、性觀點、性態度、性控制力、社會適應、自身適應和性適應上，女生比男生高；在性認識分問卷上不存在差異。

2.3 不同年級職教學生性心理發展水平分析

在研究中，選取了中等職業教育三個不同的年級，分為一年級、二年級和三年級，并對研究數據F檢驗，具體見表4。

從表4可見，不年級在性認識分問卷、性價值觀分問卷上存在差異，年級越高，得分越高：隨著年級的增長，在性知識、性觀點、性態度上三年級比一年級、二年級都高；但在性控制力上，三年級比一、二級的控制力反而低；在性適應分問卷上不存在差異。

2.4 不同來源地職教學生性心理發展水平分析

在研究中，參與測試的學生按照來源地來分，分別為城市和農村兩類學生，并對研究數據T檢驗，具體見表5。

從表5可見，城市、農村在性認識分問卷、性價值觀分問卷和性適應分問卷上都存在差異：城市職教學生在生理知識、性知識、性認識、社會適應和性適應等方面，比農村職教學生得分更高；而性態度、性價值觀分問卷等方面，農村職教學生則比城市學生得分更高在。

3 研究討論

通過對職教學生性心理發展問卷調查和其性心理發展的現狀可表現為

首先，從性別上來看，女性職教學生在性發展水平上比男性水平高，相對來說，女性對有關性問題的看法比較穩定，自覺按照社會文化規范的要求，約束和調整自己的性欲望和性行為；

其次，從年紀來看，隨著年齡的增長，對性知識的了解逐漸增加，性態度也越來越穩定，在性適應和性約束方面，也基本能按照社會的標準和道德準則去要求和約束自己，發展符合年齡發展方向；

最后，從職教學生不同來源來看，城市學生在性知識的了解、接納自身的性特征的變化上普遍高于農村學生，說明了農村的性教育相對來說更封閉、落后，但在性價值觀和性約束力來看，農村的學生更能形成穩定的性觀點和性態度，會更易于接受社會道德和規范來約束自己的性行為。

4 討論

當前職教學生的性心理發展水平不高，必須采取有效科學的方法，把學生、家庭和學校結合在一起，開展性健康教育宣傳、性健康教育課堂、性健康教育咨詢等有效活動，著實提高學生的性心理發展水平。

參考文獻

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