高中語文作文教學探討

劉明月

【摘要】新課程實施以來，雖然在課堂教學上取得了許多實質性進展，但當前中學作文教學課的現狀依然不容樂觀，作文教學中教師的主觀隨意性很大，往往只是隨便挑選一個題目，大而化之地說說要求或者讀讀范文，然后就讓學生匆匆動筆，長久地這樣訓練下去，學生并無多大進步，往往上次出現的問題下次依然存在，學生的寫作只是處于一種被動、消極和敷衍的狀態。

【關鍵詞】高中語文；作文教學

新課程背景下，如何去進行有效的作文教學？本文將就這一問題作一些淺顯的初步地探討，希望可以起到拋磚引玉的作用，讓大家共同思考這個問題，改革我們高中的語文作文教學，最好是可以激起一些智慧的漣漪和火花，讓這潭死水重新變得澄澈、清波蕩漾！

一、注重知識積累

眾所周知，寫作是一種精神產品的生產制作以及創造活動，它需要有物質基礎——材料。所謂巧婦難為無米之炊就是這個道理，要想寫出才思敏捷的曠世奇作就必須積累大量的素材！閱讀是積累素材的重要途徑。社會發展到今天，如果我們事必恭親，顯然不太現實，也沒有必要。陸機說：“佇中區以玄覽，頤情志于典墳。”（《文賦》）。一個人的閱讀史，就是他的精神發展史；一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平，可以說一個沒有閱讀的學校永遠沒有真正的教育。

二、注重個性創新

“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”社會也迫切地需要各方面的創新型人才，然而在實際的教學過程中情況并非如此，因為創新也意味著風險，一旦作文考砸，就意味著滿盤皆輸，因而教師和學生為保險起見，都以最常規的方法來進行教學和寫作，創新就被扼殺了，那么新課程背景下如何進行作文的個性創新呢？個人認為應當作如下幾點的改革創新！

1、要放寬要求，少設障礙，讓學生“力求有個性，有創意地表達”

比如說作文教學之中讓學生寫作的時候用不同的文學表現手法來綜合進行創作，想象、夸張、排比、引用、比喻信手拈來的文章必定是氣勢磅礴，大氣凜然，這樣寫出來的文章才會有讓人耳目一新的感覺，讓人嘆為觀止，拍案叫絕！

2、利用網絡指導學生寫“日志”或“博客”

網絡已深入到生活的方方面面，許多學校至今依然談“網”色變，千方百計阻止學生沾染網絡，其實我們完全可以利用學生上網的喜好，指導他們寫作日志或博客，在網上“以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神”。網絡這種輕松自由的氛圍可以極大地張揚學生個性，同時還可以及時分享和體驗到與他人交流的快樂，這也是新課標積極倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，因而指導學生寫日志或博客不失為一種有效的作文教學策略。

三、注重寫前指導

1、喚醒學生的寫作欲望

應該說現在的學生接觸的知識面在不斷擴大，然而學生的寫作卻越來越困難，其實學生作文的最大障礙，也許不是無可炊之米，而是沒有想炊之欲。在這種情況下教師應引導學生去關注社會，體驗人生，從而激發學生的寫作欲望，長期以來，許多學生寫作前沒有動力，寫完后沒有成功感，作文當然就沒有興趣，老師可以讓學生訂閱時事新聞報紙關注社會、關注民生、積極為社會和諧建設諫言獻策！表達對大自然深切雋永的摯愛！表達對時代生活的點滴感悟！熱忱的投身于生活的驚濤駭浪之中，有了豐富多彩的體驗和閱讀之后才會有寫作的靈感和表達的欲望！

2、講清楚要求、明確好標準

每次作文前要給學生講清本次作文的具體要求及訓練重點，包括字數、文體、寫作方法，訓練的是選材、立意，還是結構、語言？讓學生心里有數。當然指導的方式可以是讓學生討論、發言，互相啟發、激發學生思維。進行頭腦風暴可以極大地觸動孩子們活躍的思維細胞，讓他們打開智慧的閘門，踴躍發言，互相學習和分享，我手寫我心，我文抒我情！讓孩子們愿意用發自內心最真摯最感人最智慧最美麗的語言去表達、去抒發、去創作屬于自己的成長結晶！

四、注重多元評價

提倡評價主體的多元化。改變過去教師是唯一評價主體的局面，讓學生、甚至是家長也來參與對學生作文的評價，注重學生的自評、互評，充分調動學生的主動性，讓他們真正成為學習的主人，有了學生自主的參與評價，學生會逐步養成獨立創作、獨立修改文章的良好習慣，清人·唐彪《讀書作文譜》中說：“改竄舊文，重作舊題，始能深造。”新課程標準也要求學生“能獨立修改自己的文章，養成切磋交流的習慣，樂于相互展示和評價寫作成果”。分享成功的喜悅、失敗的傷痛永遠是一件快樂的事情！

總之，作文教學理應且必須成為中學語文教學的重頭戲，新課程背景下的作文寫作，知識積累是前提，豐富多彩的生活體驗也是基礎，只有積累了足夠數量的生活體驗和閱讀素材，學生本身的情感體驗才得以豐富和敏銳！情感體驗的豐富可以有效地激發學生有個性有創意地表達自己，再加之教師的合理引導和有效的多元評價，讓學生的寫作步入“自由”且“規范”的理想軌道。希望我們的高中語文教學可以走進一個春光明媚，五彩紛呈，欣欣向榮的新的春天！