淺析小學語文高效教學的實現(xiàn)

李競敏

【摘要】小學語文教學要實現(xiàn)高效教學，需要教師在有限的學習時間通過對學生的引導，使他們掌握知識的量最大化，使教學任務順利完成，并使教學取得較好的效果。要提高語文教學效率，教師需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，讓學生積極地參與到教學活動中，實現(xiàn)師生之間的積極互動，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

【關鍵詞】小學語文；高效教學；實現(xiàn)

一、精心設導，提高學生的學習積極性

小學生對任何新奇的事物都有強烈的好奇心，能夠激發(fā)他們的探究興趣。但是由于小學生的年齡較小，他們不能長久地保持興趣。因此，在語文教學中，教師要利用學生的好奇心來激發(fā)他們的學習積極性，使學生在主動探究知識的過程中對語文學習產(chǎn)生興趣，并在教師精心設計的教學環(huán)節(jié)中把興趣轉(zhuǎn)換成對語文學科的喜愛，從內(nèi)心深處產(chǎn)生學習語文的動力。例如，在教學《富饒的西沙群島》時，我使用多媒體播放了一組西沙群島的優(yōu)美風景圖片，使學生在觀看的同時對課文內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。之后，我讓學生閱讀課文。他們認真地進行學習，仔細閱讀對西沙群島的優(yōu)美描述，取得了很好的教學效果。課堂導入的方法多種多樣，教師在進行導入時要使導入和學習內(nèi)容密切聯(lián)系，使導入真正起到拋磚引玉的作用，充分激發(fā)學生的求知欲，促使語文教學效率得到提高。

二、以學生為本，激發(fā)他們的學習欲望

1、拉近師生之間的關系，使學生成為課堂的主人

在教學活動中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學中嚴肅的教學態(tài)度，親切耐性地和學生進行交流，拉近師生之間的距離，使學生把教師當成學習中的良師益友，讓學生敢于和教師進行知識探討，大膽發(fā)表對知識的看法，使課堂學習在平等和諧的氛圍中進行。同時，在教學中，教師要充分激發(fā)學生的學習主體作用，使他們在自主探究過程中加深對語文知識的理解，真正解決語文教材中的重難點，提高語文綜合能力。在學習時，教師要讓學生充分發(fā)揮主動性，使他們樹立學習主人的意識，把自己的學習和課堂活動聯(lián)系起來，在積極參與的過程中實現(xiàn)自我提高，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2、加強實踐教學，激發(fā)學生的學習積極性

在小學語文教學中，教師要讓學生主動進行探究知識，在語文實踐活動中激發(fā)學生的參與熱情，使他們更好地理解和掌握語文知識。在傳統(tǒng)教學中，語文教學活動是教師向?qū)W生傳遞信息的單向信息流。而且，學生畏懼教師的嚴厲，在課堂學習中不敢積極發(fā)言，對不理解的問題沒有提出來的勇氣。在以學生為主體的課堂學習中，學生和教師的關系發(fā)生了變化，他們成為了學習上的朋友，在積極的溝通交流中提高了學習效率。在語文教學活動中，教師通過對學生的引導，讓他們自己來分析課文內(nèi)容，總結(jié)語文知識點，使學生在學習實踐過程中掌握有效的學習方法，提高語文分析和理解能力。

3、創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，激活學生思維

在教學過程中，要想激發(fā)學生的思維，使他們獲得高效的學習效率，教師需要運用教學智慧和教學經(jīng)驗來精心設計教學環(huán)節(jié)，使學生在積極的探究中激發(fā)自身的內(nèi)動力，對語文知識產(chǎn)生強烈的探究欲望。在學習中，和諧的學習氛圍能讓學生的思維在自由環(huán)境中進行思考，能讓他們從知識的多個角度進行切入，在探究中獲得思維的發(fā)展。要使課堂氛圍和諧、活躍，抓住學生的閃光點進行表揚，激勵學生產(chǎn)生學習的內(nèi)動力。學生在學習過程中都渴望獲得教師的肯定。因此，在教學中，教師要認真觀察學生的學習動態(tài)，了解他們?nèi)〉玫倪M步和優(yōu)點對他們進行表揚，使學生積極進行學習，使課堂氛圍活躍起來。在語文教學中，教師要把游戲和語文教學活動相結(jié)合，使學生在游戲過程中來學習和鞏固知識，從而充分激發(fā)學生的積極性，使他們的思維活躍起來，有效提高學習效率。

三、重視教學中的引導，充分發(fā)揮學生的主體作用

隨著新課改的進行，教師和學生在課堂學習活動中的地位發(fā)生了變化，學生成為了學習的主人，教師則是教學的組織者和學生學習的引導者。但是，在教學中，有些教師還沒有充分理解和把握如何對學生進行引導。例如，一些教師在進行課堂提問時，給學生留下思考的時間很少，一些學生甚至還沒有理解清楚問題的意思，教師就開始找學生回答。這樣的教學只是讓一些學習成績較好的學生獲得進步，成績中等和較差的學生會失去對語文學習的興趣。所以，教師要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。若學生學語文知識缺乏正確的學習方法，就會事倍功半。所以，教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。

總之，影響課堂教學的因素很多，但最重要的因素是學生是否對學習充滿興趣。在小學語文教學中，教師要根據(jù)小學生的認知規(guī)律和興趣來進行教學設計，使學生能夠在學習中感受到樂趣，在輕松活躍的課堂氛圍中積極思考，對語文知識具有獨特的見解，從而提高他們的語文綜合能力，使課堂教學得到優(yōu)化，實現(xiàn)高效教學。