讓賞識激勵在幼兒教育中開花結果

徐士英

隨著教育改革的不斷深化，我國教育模式實現了由批評教育到賞識激勵的轉變。賞識教育主要是指鼓勵孩子、肯定孩子，增強孩子的自信心。實踐證明，賞識教育符合教育規律，將會成為幼兒教育主流教育方式。

現在賞識教育已經成為幼兒園主要教學手段，教學活動主要圍繞賞識教育展開。實踐教學中，教師尊重孩子，鼓勵孩子，培養其自信心，從而激發學習熱情。筆者結合教學實踐，就幼兒賞識激勵教學展開探討。

一、賞識教育，學會尊重孩子

傳統課堂教學認為，孩子必須跟隨教師的思路，不可隨意打斷教師的講話，其實這是教學的誤區，認為幼兒在課堂上保持安靜，聽從教師的指揮，緊跟教師的思路，這樣才是好學生。久而久之，這種誤區將會嚴重影響孩子的成長，尤其是個性化發展。通過研究賞識教育我們知道，應當充分尊重學生的個性化發展，讓學生自由表達自己的想法。作為對學生有直接影響的教師，一定要認真聆聽學生的意見，并及時給出評價。如果認為學生的意見合理，教師應當給予適當的獎勵；如果學生的意見是錯誤，教師要幫助學生及時改正錯誤，避免事態擴大，保證校園秩序。

我們作為成年人要為孩子樹立榜樣，我們尊重孩子，只有這樣孩子才能逐漸學會尊重他人。關心是孩子學會尊重的評判標準之一，現在獨生子女占據大多數，很多孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，不但驕橫跋扈，而且自私自利，不懂得關心他人。所以幼兒教育中，教師要培養孩子關心他人、樂于分享、懂得謙讓等優秀品質，養成關心身邊人的好品質。除此之外，作為課堂教學的組織者和引導者，教師不僅要為學生創造良好的學習環境，同時也要為學生營造相互賞識的氛圍。讓孩子看到別人身上的優點，努力學習，取長補短，并相互鼓勵相互激勵，共同進步。所以課堂教學中教師要扮演好其課堂教學組織者和引導者的角色，為學生未來的全面發展打下堅實的基礎。

二、賞識教育，正確理解并引導孩子

幼兒教育的特殊之處在于，幼兒教育面對的是幼年的孩子，他們無法辨別是非，無法正確表達自己的意思，同時處理問題的能力也有待提高。這就需要教師與學生建立良好的關系，多與學生進行溝通和交流，全面了解孩子，這樣教師才能因材施教，有針對性地設計輔導方案，促進幼兒身心全面發展。開展幼兒賞識教育后，教師對學生有了全面的了解，這樣就能很好地把握表揚尺度，既能增強學生的自信心， 又不會夸張、過分，從而達到預期的教學效果。充分了解是表揚的基礎和前提。教師要充分了解學生，理解學生，并正確引導學生，才能促進學生的健康成長。

教育的目的是引導學生，使學生發現自己身上的優點和長處，并且學習中發揮出來。幼兒時期是孩子成長的關鍵時期，其世界觀、生命觀、價值觀都尚未形成，需要教師的科學引導，否則將會耽誤孩子的一生。有人說：“三歲看老”，幼兒時期是孩子性格形成的關鍵時期，這時教師的引導就變得非常重要。幼兒對自身了解的不夠，對自身的優勢也認識不足，這時需要教師引導學生發現自身的優勢，并將其運用到今后的學習中。同時不斷努力學習，彌補自身的不足之處，實現可持續發展，將來成為國家的需要的全面發展型人才，為祖國的現代化建設貢獻自己的力量，早日實現中華民族的偉大復興。

三、賞識教育，培養孩子良好習慣

幼兒時期養成的良好習慣將會使學生受益終生。錯過了這樣關鍵時刻，后期難以彌補。所以，幼兒時期良好習慣的培養是非常重要的。經過反復實踐證明，賞識教育有利于學生養成良好的習慣，具體表現在：首先，賞識教育可以培養孩子的學習興趣，有利于提高學生的學習成績。其次，賞識教育對孩子自覺性和主動性的培養有重要作用，孩子主動學習，這就大大減輕了教師的負擔。最后，增強孩子的自信心，使孩子具備良好的心理素質，只有這樣才能在未來激烈的社會競爭中占據優勢地位，實現自己的價值。

良好習慣包括良好的學習習慣，要想取得良好的課堂教學效果，必須調動學生學習的積極性和主動性，使學生主動參與到課堂教學中，積極與教師進行互動。這種互動教育模式，不但在幼兒園盛行，而且在小學、中學、甚至大學的使用都非常普遍。幼兒園賞識教育中，教師最需要做的是多鼓勵學生，讓學生體會到學習中的快樂。所以教師要在賞識教育中，建立互動教學模式，鼓勵學生積極參與到課堂教學中。此外，教師還要多鼓勵和表揚學生，增強學生的自信心，增加學生的成就感，減少對學習的逆反心理，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生由被動學習轉為主動接受知識，提高效率，保證課堂教學的有效性。總之，教學過程中，要培養學生的參與精神，提高學生的綜合能力。

幼兒園教育關系到孩子的未來，教師是課堂教育的主導者，要多用正面語言激勵學生，多對孩子微笑、多鼓勵孩子、多信任孩子、多尊重學生，認真聆聽學生的意見。只有這樣才能將孩子的潛能發揮到最大，達到預期的教育目的。所以，教師必須認識到賞識教育的重要性，并利于好賞識教育這一手段，實現幼兒的全面發展，為幼兒未來的發展打下堅實的基礎。