如何在初中物理教學中開展素質教育

王永麗

摘要：初中物理教學是物理教育的啟蒙教育，通過對學生進行部分物質的組成、結構、性質及變化規律等物理基礎知識的教學，全面提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質等，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好初步基礎。

關鍵詞：初中物理；素質教育

素質教育主要包括智能素質、品德素質、身體素質，以及專業美感素質等，素質教育的核心是培養學生的創造力，而創造力又包含了許多非智力因素，如個性和獨立性等。一個智商很高的人，可能是性格很脆弱、依賴性很強的人。但一個創造力很強的人，必須有獨到的見解，在各種困難面前百折不撓，具有敏銳的觀察力、清晰的判斷力、豐富的想象力、超強的記憶力等。素質教育是一種品質教育，這就要求在人的遺傳素質基礎之上，進一步提高人的綜合素養，從而達到提高專業品質、道德素質和科學文化素質之目的。

一、加強思想政治教育，提高思想道德素質

在中學物理教學中，結合本學科的特點，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義思想政治教育，近代史和現代史教育，國情教育，辯證唯物主義教育，環境保護意識教育，破除迷信教育，艱苦奮斗、立志建設家鄉的教育，逐步樹立科學的世界觀和為人民服務的人生觀。

（1）愛國主義教育。愛國主義是中華民族的優良傳統和崇高的品德，是社會主義建設的巨大推動力。在物理教學中大力宣傳我國古代在物理工藝方面對世界科學技術發展的重大貢獻，介紹新中國在物理工業、科學研究方面的巨大成就。增強學生的民族自豪感和自信心，樹立熱愛社會主義祖國的思想感情。

（2）辯證唯物主義教育。辯證唯物主義哲學是研究自然界、社會和人類思維發展的普遍規律的科學。我們要運用辯證唯物主義的觀點和理論進行初中物理教學。利用燃燒、爆炸、緩慢氧化和自燃等知識，教育學生了解內因是物質變化的根據，外因是變化的條件，外因只能通過內因起作用。運用物理變化、能量守恒定律等知識，讓學生了解辯證唯物主義觀點。

二、設計探索性實驗，啟發學生的創新動機

創新性思維是整個創新活動智能結構的關鍵，是創新的核心，既有敏銳的觀察力、創造的想象力，獨特的知識結構，也有活躍的靈感。這種創新性思維對學生來說是新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到新知識的過程，使學習活動順利完成。為了有效地激活學生的創新思維，教師在教學中盡量增加一些探索性的實驗，啟發學生的創新動機。

在教材中有許多的小實驗，我們應充分加以應用。還可要求學生設計一些小實驗，驗證課堂學習的物理規律或者應用物理規律解決一些實際問題。學生體會到了生活、生產中的許多地方可以進行人性化的設計和改造，找到了創新的動機和源泉。培養思維的集中性。在教學物理概念、規律、結論的時候，我們應將現象交給學生，讓學生主動地小結、分析、討論，然后“升華”成一種結論，對結論進行多個側面以及應用上的分析，總結出概念或規律的所有內含和外延，體會物理思維方法的嚴謹性，從而培養學生思維的集中性、邏輯性。

三、全面培養學生能力，提高科學文化素質

教師要認真學習《中國教育改革和發展綱要》，學習和研究教學大綱，真正認識到九年義務教育改革的核心問題是實施素質教育，使初中物理教學從“應試教育”轉向“素質教育”，樹立素質教育觀點。素質教育是以全面提高公民思想道德、科學文化、身體心理和勞動技能素質，培養能力，發展個性為教育目的。教育改革和素質教育對教師提出了新的更高的要求，教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自身的思想政治素質和業務水平，熱愛教育事業，教書育人，為人師表，積極參加教育改革，精心組織教學，不斷提高教學質量，培養高素質人才。

四、發揮學生的創造性思維，鼓勵學生從事創造性活動

在初中物理課堂教學之中，根據學生的具體情況，設計一些開放性、探索性題目，鼓勵學生積極地進行創造性的實驗活動。在實驗過程中，教會學生自己分析原因，找到解決方案，最后討論得到最佳方案。結果并不重要，重要的是這樣一個過程，我們需要的就是這樣一個過程，一個具有創造性的活動過程。

事實證明，要培養創新人才，就必須充分體現實踐的魅力，要讓學生通過自己的實踐摸索出一套發現問題、研究問題、解決問題的思路。中學物理課外實踐活動就是在課堂之外，有目的、有計劃、有組織地安排各種物理教學活動，是物理教學工作的有機組成部分。它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立、認識概念和規律奠定基礎，為學生鞏固、深化和靈活運用知識創設新的學習天地，還能開闊學生的知識面，激發學生的學習興趣。

五、改革教學方法，提高教學質量

教育的出路在教改。在教學中教師要注意總結自己的教學經驗，學習并借鑒一些先進、行之有效的國內外中學物理教學經驗，積極參加教學改革，精心組織教學，不斷提高自己的教學業務水平。真正、徹底改變“滿堂灌”、“題海戰”、“黑板上做實驗”的落后教學方法。教師應由勤奮型向科研型發展，要走：學習―思考―實踐―總結的道路，用啟發式教學思想為指導，激發學生學習興趣，發揮學生的自覺性、積極性和創造性，發揮學生學習的主體作用，教給學生一定的學習方法，提高他們的自學能力，讓學生將來能夠終身不斷繼續學習，培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，提高教學質量。

總之，根據我國素質教育的實際，參照外國的先進教育經驗，對物理學科提出的三維目標，正是物理素質教育的目標，它為物理素質教育指明了方向，將加速我國實施素質教育的進程。

參考文獻：

[1]雒亞妮.如何實施初中物理有效教學[J]. 數理化學習 2014年05期.