一節英語課的設計過程及反思

李亞濤

2014年下半年，我校語音教室剛剛投入使用，我在語音教室上

了幾節課。使用后學生反映很好，而且上課時的積極性很高，興趣很濃。從課堂上我也有很多的感悟。以下是我其中的一節課的設計過程及反思。本課為冀教版小學英語第七冊 Lesson 20 Winter Fun。

一、教學目標

1.知識目標。

（1）能聽、說、讀、寫單詞 think； 能聽、說、讀、理解單詞snowman， snowball， another， other， rock， stick， slide， throw.

（2）能靈活使用句子I think I can . We make. Why？ Because.了解一般將來時。

（3）能利用本課和前幾課所學的內容討論話題Winter Fun。

2.能力目標。

培養學生自學能力，提高創新和相互協作交流水平。

3.情感目標。

創設學習情景，鼓勵學生積極探索求知。

教學重點、難點：

（1）能聽、說、讀、寫本課的單詞。

（2）能利用所學的內容討論話題Winter Fun。

（3）難點為重點詞組和句型的實際運用和流暢表達。

教具、學具準備：

（1）白色橡皮泥，胡蘿卜，小石子，樹枝等實物。

（2）課件

教學環境：學校語音教室。

二、教學過程

Class Opening and Review（情境導入）

Greeting and Free talk ：

課前學生整隊進入教室，相互用英語問好，試著用本單元學過的句型，如：

三、New Concepts

在新授課部分，通過歌曲引出課件，利用課件（冬天的場景），老師提問What season is it？學生回答winter.

（1）T： Do you like winter？

S： Yes， we like it very much.

T： What do you like to do in winter？

S： We like to skate on the ice. We like to ski on the snow.

T： What else do you like to do in winter？

我利用耳麥展開教學，讓學生在用句型I like toin winter.回答的過程中逐步了解新單詞及句型的表達方式。然后，出示教學內容，在情境中出示新單詞，使學生們掌握新單詞發音拼讀。

（2）看課件（堆雪人、打雪仗、滑雪），然后出示句子We make a snowman. We make snowballs and throw. We slide on the snow.

同時學習單詞snowman， snowball， throw， slide.

（1）T： Can you make a snowman？ S： Yes， I think I can. 同時學習單詞think. 拿出事先準備好的橡皮泥（代替雪），胡蘿卜，樹枝，小石子，同時學習單詞stick， rock。

（2）為了學生在制作過程中能說英語，先聽看課文1至15幅圖兩遍。

（3）分組制作雪人，并在制作過程中說英語表演對話。

（4）找幾組匯報表演并展示本組制作的雪人。利用游戲進行快節奏的游戲式的操練，以詞代句在句中操練新詞，在學生們掌握此句型的基礎上，讓學生自編新句型。多人一組進行練習，加深學生對單詞及句型的理解與記憶。在這種情境練習中，突出了語言的交際特點，培養了學生運用語言的能力及創新品質。

（5）聽看課文的16、17幅圖，告訴學生用why提問，必須用because來回答。可做拓展練習，Why do you like spring/summer/fall/winter？ Because.

（6）以上所學的內容就是Winter Fun，再討論這個話題 ，可讓學生自由發揮，拓展思維，可用上所復習的內容。

Class Clossing

作業：畫一幅冬天的圖畫并用英語說明。

say “Goodbye！”

板書設計：

Lesson 20： Winter Fun

I think I can.

We make /slide/throw.

Why？ Because.設計思路：

開頭以自由會話的形式導入本課，既符合語音室的環境特點，又給了學生練習口語的機會，同時復習了前面學過的內容，提高了學生綜合運用英語的能力。

在新課后為學生安排了實踐活動。在聽課文錄音的基礎上，一是自己練習讀課文，不懂的詞句馬上舉手問老師；二是組內對話，在活動中強調組長與組員的相互合作，給學生創造相互交流的機會。幾個小組同時進行交際訓練，使所有的學生有機會在課堂上練習口語；三是英語角自由交流。達到生生、師生互動。讓學生主動的富有個性的發展。

學生逐漸熟練后，首先讓學生根據課文所學內容及拓展知識進行分角色表演對話，以此練習所學語言。分角色表演能讓學生在真實有意義的語境中運用所學的語言。這對學生在以后的學習、生活中，在類似的環境中恰當地運用英語進行交際有很大的幫助。其次，鼓勵學生自編對話，讓學生自己親自表演對話，創造性地運用英語，充分調動他們的興趣，發揮其創造能力和提高創新意識。

本課的重點是Winter Fun這個話題。作業留了寫和畫的內容，六年級的學生不能把所學知識只停留在說的能力上，更多的應進行寫的練習，提高寫的能力。

教學反思：

為了了解學生對知識的掌握情況，我讓學生分組表演，進行對話交流，既檢查了學生學習情況，又鍛煉了學生運用所學知識表達交流的能力。

語音室的使用使學生充滿了好奇和學習的興趣，在創設情境、引入新課方面為學生創造了良好的氛圍，有了語音設備的支持，教學中就可以做到因人而異，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念；有了語音設備的支持，就能調動學生多個感官等方面得天獨厚的優勢；再加上教師精心的教學設計和教學指導，有利于讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲！但是也要注意課前一定做好語音設備軟硬件的檢查。

活動是英語課中不可缺少的組成部分，在課堂中起著極其重要的作用。有些課堂，課上有很多的有趣的活動。學生們的積極性很高，你爭我搶，惟恐落后。唱唱跳跳，說說演演，形式多樣，十分熱鬧。而課下，問學生“學了什么”“會了多少”，學生很茫然，留在記憶中的只是英語課中的熱鬧。

因此，我們要明確活動的設計，是為了讓學生在有趣的活動中學習知識，提高聽說讀寫能力，學會在合適的語境中運用所學語言，提高語言的實際運用能力。而不是讓學生被有趣的活動的表面形式所吸引，在嘻嬉笑笑中度過寶貴的時間而無所得。我們在設計活動時應圍繞多方面展開。 學生對英語的興趣不能停留在活動的“活”“樂”“玩”上，我們應注重學科知識本身的魅力。

本節課的設計力求以學生為主體，以任務為中心，以活動交流為主要形式，放手讓學生自己去發現討論并解決問題。