PCK對高中英語課堂教學(xué)有效性的影響

盧娟

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷進步，對教師專業(yè)化要求亦越來越高，教師需要具備淵博的知識才能勝任這一份工作。其中學(xué)科教學(xué)知識，即PCK是教師的知識結(jié)構(gòu)中非常重要的組成因素，直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文論述PCK其實是通過高中英語教師這一角色來對課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響，并且提出教師的PCK發(fā)展戰(zhàn)略進而提升英語課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】PCK 高中英語教學(xué) 課堂有效性

一、PCK的含義

中文名稱為學(xué)科教學(xué)知識，意思為教師將自己所領(lǐng)略的專業(yè)學(xué)科知識表征為學(xué)生容易理解的知識，因此具有精通性與整合性的特征。也就是教師需要將學(xué)科的內(nèi)容轉(zhuǎn)化和表征為有教學(xué)意義的形式，能夠適合不同的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，是教師特有的技能。PCK包括靈活的思想表達方式，類比、圖示等各種有效的方式，同時還包含教師糾正誤解的能力，因材施教的方法，幫助學(xué)生正確理解知識的技能等。

二、PCK通過英語教師對英語課堂教學(xué)產(chǎn)生影響

上文提及到提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是在于提高英語教師的整體素質(zhì)，那么提高英語教師的PCK是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。專業(yè)優(yōu)秀的英語教師的素質(zhì)整體框架包括以下四個部分：學(xué)科教學(xué)能力、職業(yè)道德觀、教學(xué)觀以及專業(yè)發(fā)展觀。在新時代的教學(xué)中，學(xué)生是作主體的角色，英語是客體，則教師便是兩者之間的媒介。站在專業(yè)發(fā)展觀的角度，站在PCK的角度，英語教師不僅教還要學(xué)。教師需要擦亮自己才能給更多的學(xué)生光明。只有不斷地給自己補給能量，不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，唯有此才與PCK的發(fā)展方向一致。

PCK要求教師從學(xué)生的角度思考問題，比如：尋找一些學(xué)生所熟悉的比喻來解釋與本節(jié)課學(xué)習(xí)專題相關(guān)的概念，也要求教師從學(xué)生身邊的具體實例來講解知識。想要提高課堂的效率，欲要將教師的知識以學(xué)生容易接受的方式表征出來，多媒體是一個不錯的選擇，它可以幫助學(xué)生在課堂上更有效地吸收教師傳播的知識。

PCK就是不斷地高要求老師，進而提高英語課堂的有效性。例如：一個優(yōu)秀的教師一位有準(zhǔn)備的教師，會在每次上課前提前幾分鐘走進教室，一是為了提前檢查教學(xué)設(shè)備，如果教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)了問題便可以早點維修，盡量不耽誤上課時間；二是為了調(diào)整教師自身的心態(tài)，可以利用這段時間與學(xué)生多加交流，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，同時可以幫助學(xué)生在課間玩野了心情收回來，調(diào)整心態(tài)，為上課做好準(zhǔn)備。雖然這些與學(xué)科教學(xué)知識沒有直接的聯(lián)系，但是這是教師PCK的一種體現(xiàn)，有效教學(xué)是PCK 的一種綜合融合，是一種有機結(jié)合。

三、高中英語教師的PCK發(fā)展戰(zhàn)略

1.加強英語教師的自主發(fā)展意識。教師是課堂上的頂梁柱，教師的教學(xué)能力對課堂有效性產(chǎn)生直接的影響性作用。在影響高中英語課堂有效性教學(xué)的因素中，高中英語教師的教學(xué)戰(zhàn)略和對學(xué)生的了解有所欠缺，因此，教師應(yīng)當(dāng)在自主發(fā)展的這一方面多加努力。英語是一門處于發(fā)展進程中的學(xué)科，隨著社會的新事物的出現(xiàn)而發(fā)生變化，所以教師應(yīng)該在教學(xué)的生涯中應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，自身具有了對英語學(xué)習(xí)的熱情和主動性，才能把這一份情懷感染學(xué)生，才能給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。試想，如果教師本身對英語不予以熱愛的態(tài)度，課堂上所出現(xiàn)的教學(xué)態(tài)度將是冷漠，學(xué)生也就對英語失去了興趣，那么打造英語有效課堂的目的將永遠無法達到。教師對新課程新的教學(xué)理念也應(yīng)表現(xiàn)出取其精華的態(tài)度，這樣才能擁有不一樣的新教學(xué)思維才能擁有一種與時俱進的教學(xué)方法。具備豐富的學(xué)科知識是不足夠的，因為這僅僅代表這位英語教師“會學(xué)”但不代表“會教”，所以教師要有自主發(fā)展意識，從知識上和教學(xué)方法上不斷地提升自己。

2.培養(yǎng)教師常反思總結(jié)的習(xí)慣。美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。教師在教學(xué)的過程中需要結(jié)合自身的情況勤于思考，將勤于反思、總結(jié)養(yǎng)成一種習(xí)慣，不斷地提高自身的反思意識與能力，不斷地找出修改自身教學(xué)的方法，這樣才能使得課堂的有效性得以不斷提升。比如：對于英語教學(xué)，每一位教師都有其獨特的教學(xué)方式，有些教師習(xí)慣于教材，有些教師習(xí)慣于多媒體，有些教師習(xí)慣于習(xí)題。每一種教學(xué)方式有其有效性，但是，哪一種課堂有效性更好，如何講解學(xué)生更容易理解接受，這就需要教師之間進行課后交流與反思，發(fā)現(xiàn)彼此的不足與長處并努力改進，這無疑是提高課堂有效性的一種方法。

3.注意加強多使用多媒體的頻率。信息科技的崛起確實給教育事業(yè)帶來了一個新的發(fā)展高度，尤其是在英語方面。高中英語是學(xué)生的瓶頸，是聽讀寫說的有機結(jié)合時期。高中學(xué)生對英語已經(jīng)有了一定的積累，但是對其的運用能力還是有所欠缺，這時候教師需要教曉學(xué)生何以運用。多媒體的運用將是一個很好的教學(xué)方式。多媒體可以將視聽說有效結(jié)合，同時亦能增強學(xué)生對英語學(xué)生的興趣，寓教于樂，可以使得學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中暫時舒緩高考給予的壓力。并且多媒體可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略外國風(fēng)情，了解國外不一樣的文化背景，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

4.提供教師在職培訓(xùn)機會。PCK需要不斷地被提升，除了教師自身的主動之外，還需要學(xué)校的幫助，需要優(yōu)化教師的在職培訓(xùn)。比如學(xué)校之間的教師交流感受異校之間的教學(xué)文化、或者專題講座學(xué)術(shù)交流等等。各種各樣多層次多形式的在職培訓(xùn)可以很好地促進教師PCK的增城，這是毋庸置疑的。

總之，教師的固步自封會使得英語課堂的效率大打折扣，因為教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)因素。教法的好與壞也將直接影響到學(xué)生課堂對知識的吸收程度。唯有不斷地更新和提升教師的PCK，英語課堂的有效性才能進一步地發(fā)展提高，教師發(fā)展，學(xué)生才能得以發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉芳.PCK對高中英語課堂教學(xué)有效性的影響研究[D].陜西師范大學(xué).2013.

[2]姜艷麗.高中英語教師PCK影響因素的個案研究[D].西南大學(xué).2013.