小學語文課堂多媒體的使用

劉建云

摘要：多媒體的應用，無疑是教育現代化的一種重要標志。運用多媒體手段，充分發揮其教學功能，是提高語文課堂教學實效的有效方法之一。

關鍵詞：小學語文；多媒體教學

我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此的論述：未來教育=人腦+電腦+網絡。可見信息技術在現在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，并發揮著極其重要的作用。在語文教學活動中，教師通過多媒體向學生傳播知識，教學媒體作為儲存和傳遞教學信息的載體，起到了中介作用。多媒體計算機在多種現代化教學媒體中脫穎而出，它通過設計課件，達到聲光同步、視聽結合的效果，使學生耳目一新，更利于掌握知識而受到教師的青睞。

一、寓樂于教，豐富多彩

一節課僅僅停留在教師、學生、文本之上，顯然是沒有什么新鮮感可言的。但是如果借助多媒體，做教學內容上的補充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。學生可以在一節課上接觸大量的信息，見多識廣，長期積淀，自然成就高效課堂，造就真正人才。例如，我在講授李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，發現這首詩寓離情于寫景。詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風流倜儻的詩人送別畫。所以，在講授這首詩時，我就抓住了此特點，讓學生將所涉及的景物：黃鶴樓、楊柳、孤帆、碧空、長江等皆畫出來，學生可以借助想象，自由發揮，然后加以比較和鑒賞。這樣不僅使枯燥的詩歌鑒賞課變得有趣、快樂起來，更使學生自主地掌握了詩歌鑒賞的要領，即抓畫面，會想象，一舉兩得。濃厚的學習興趣會激起學生強烈的求知欲望，是學生主動學習最有力的因素。多媒體技術的運用，給傳統單一乏味的語文教學模式注入了新的活力，它所具有的直觀、形象性會對學生的感官進行有益刺激，讓學生有身臨其境之感，產生激動人心的情境效果。

二、巧用多媒體幫助學生理解古代詩歌詩

小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練，意境優美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備缺乏，對詩歌中描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而，古詩教學一直是小學語文教學中的一個難題。如果，古詩教學中能合理利用多媒體教學，不僅能激發學生學習的興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的理解，還能有效的培養學生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊民而香爐峰此時Ⅱ：被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。

通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。實踐證明，在古詩教學中電教媒體發揮了它獨特的優勢，學生接受信息的過程由眼、耳、腦、口多種感官協同進行思維加工，加深了對詞語的理解。在古詩教學中，如充分發揮電教媒體傳遞、變動、再現作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官。這樣有利于將學生帶入詩中所描繪的藝術境界去感受美，領悟美，表達美，就會很大程度地提高古詩教學效果。

三、梳理整合，自主探究

多媒體可以把知識多層次、多角度、多途徑地講授給學生，可以創建思維導圖的模板，把知識系統化地呈現給學生，這有助于鍛煉學生的發散性思維，激發學生的想象力，培養學生的創造力。所以等到學生養成習慣后，就可以自己動手搜索相關的知識，勾畫知識的思維導圖，養成預習、總結、復習的習慣。比如，在講授《幸福是什么》時，我運用多媒體構建了知識樹，樹干是幸福，樹葉則讓學生去填寫他們眼中的幸福。一石激起千層浪，學生把這棵幸福樹的枝葉完善得十分茂密，也體會到了幸福的內涵。

多媒體技術作為教師教學的輔助手段，在使用過程中，要講究時效性，而不是流于形式。在運用多媒體時要根據文本內容、學生認知等特點制作有利于激發學生興趣的課件，但在體現課件的形象性、直觀性時，不要過度地裝飾，否則會有喧賓奪主之嫌，分散學生的注意力。有的課件制作過多地渲染氣氛，音樂效果搶占了語文課堂的位置，反而顯得華而不實。作為語文課來說，語文教學目標才是語文教學活動的靈魂，而多媒體技術只是輔助手段，所以，制作課件運用多媒體技術時要講究時效，不能流于形式。否則就弄巧成拙，影響了教學效果。

多媒體技術最大的優點在于能夠向學生提供聲像、圖文等綜合信息，學生能夠通過有聲的畫面以及生動的形象，打破時空限制，拓寬直觀視野，豐富感知內容。這樣也就很容易把學生引入教學內容所營造的氛圍，為培養學生的想象力提供了一個理想的環境。而多媒體技術的運用能夠為想象的依托物提供這樣的展示平臺。

總之，能夠正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，并恰如其分地將它運用到語文教學中，有助于優化語文課堂教學，提高語文課堂的效率。但多媒體技術決不是簡單的拼湊，這就要求我們要不斷加強學習，熟練地掌握多媒體技術，一切以語文教學目的為出發，讓多媒體技術真正意義上成為語文課堂教學有力的的臂膀，為語文課堂教學增色添彩！

參考文獻：

[1]劉文文.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].科技信息.2010（35）.