如何開展小學生閱讀教學

于秀琴

摘要：隨著課程改革的進一步深入，我們在取得成效的同時，也看到課改以來小學語文閱讀教學中仍存在著一些問題。正確認識這些問題，對提升小學語文課堂閱讀教學的實效性是非常有益的。如何使我們的教師形成新課程背景下的小學語文課堂閱讀教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略，是擺在我們面前的一個難題。該文通過對當前小學語文課堂閱讀教學的審視和研究，提出提高語文課堂閱讀教學有效性的策略，以期讓小學語文課堂閱讀教學能夠煥發出真正的活力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學

閱讀教學課是小學語文課堂教學的基本課型，是語文課程中最基本的板塊也是極其重要的學習內容，它在整個小學語文教學中至關重要。閱讀具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學這一環節，就能占領小學語文教學的最主要的陣地。那么，在實際的教學實踐中，作為教師的我們，該如何有效的落實小學語文閱讀教學，提高教學效率呢？以下是筆者的幾點教學淺見：

一、激發興趣，創設閱讀教學情境

不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣。因此，我根據學生的特點，抓住學習思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發學生的閱讀興趣，引發學生的情感體驗。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。

二、改進教學方法，培養學生的閱讀能力

教學有法，教無定法，貴在得法。我們都知道：教學環節的三個基本要素是教師、學生和教材。教師是學生學習的指導者和伙伴；學生是主體；教材起著鏈接教師的教與學生的學的作用。很長一段時間以來，由于傳統教學觀念的影響，在我們的小學語文閱讀教學中，很多教師都不能有效的處理好三者之間的關系，使得我們的教學要么只注重與考試，流于形式，要么就是輕能力，重知識，無法落在實處。課程改革的今天，新課程標準給我們指導了許多的教學策略和技巧，教學中，作為教師的我們，應積極的革新教學觀念，轉變教學手段，使之適合學生的學習和發展。為此，在小學語文閱讀教學過程中，我們積極的對學生進行學法指導，引導學生自學、討論、質疑，積極的將閱讀教學與作文教學有機結合等，全方位的去革新教學模式，突出學生的主體地位，處理好學生、教材、教師之間的關系，培養學生的閱讀能力，從而提高閱讀教學效率。

三、注重閱讀教學模式的變化

閱讀教學模式一定要做到靈活多變，在教學中，教師要注重運用多種閱讀方式，如默讀、個別讀、齊讀、競賽讀、快速讀、分角色讀、聽錄音讀、教師范讀、自由練讀等等，并且注意培養閱讀技巧，使學生在讀中生疑，讀中釋疑，讀中體會文章思想感情。話題討論，即以一個涵蓋全篇的中心話題貫穿全文，讓學生圍繞這個話題再次展開討論，小組合作學習，共同探究。讓學生選擇自己喜歡的方式自主、合作去學習。精彩片斷的賞析應與整體把握緊密結合起來。賞析品味既可以使學生得到一種美的享受，又可以使學生發現和總結一些語言規律，準備遷移到寫作中。賞析要放手，不能牽著學生往前奔，內容不要限制過死，學生的興趣愛好不同，語文水平不同，只要他們自己認為美的地方，能品出其中的美就可以了。也可以讓學生選擇自己喜歡的地方背一背，或摘抄下來，積累語言。賞析品味有兩種，可以在精讀中穿插，也可在整篇討論之后，對整篇文章或文章精彩段落進行品味。

四、聯系課外，加強課外閱讀，強化學生的閱讀能力

課堂的教學是基礎，課外的拓展是補充、是提高，加強課外閱讀不僅是時代對語文教學的呼喚，更是教育成功的經驗。小學生受年齡、身體、認知等各方面原因的限制，課堂的教學往往無法滿足其發展的需要，因此，教學中，我們教師應積極的把課外閱讀納入語文教學的軌道，開展豐富多彩的語文實踐活動，使孩子們在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。對于學生課外閱讀的擴展，網絡是課外閱讀活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。教學中，教師要結合學生的實際情況，教學的實際需求，有目的、有組織的進行課外閱讀擴展，逐步的去豐富學生的知識面，擴寬學生的閱讀空間，進一步強化學生的閱讀能力，提高教學效率。

總之，閱讀是語文之本，是托起學生語文能力和素養的最主要支柱；閱讀是學習之母、教育之本；閱讀是成人之源、樹人之本。作為一名小學語文教師，必須重視閱讀教學在整個語文教學中影響，提高學生閱讀能力的同時讓學生的語文綜合能力都得到提高。

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