小學兒童詩教學方法實踐的研究初探

史燕強

【摘 要】小學語文兒童詩的教學方法有很多，教師要充分發揮教師的指導作用，并結合學生的年齡特點、班級實際和生活經驗，調動學生的求知欲和表現欲，使學生積極地、快樂地參與其中，同時教師要處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生多讀、多思、多寫，以提高學生讀詩寫詩的積極性，從而使學生在一種輕松愉快的氛圍中體會創作的樂趣，掌握創作技能，為今后的學習奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】兒童詩；素材；百家詩

詩歌是文學中最美的花朵，素有“文學之母”“語言鉆石”之美譽。我國是詩歌的國度，從《詩經》、《楚辭》到唐詩宋詞，作品浩如煙海，博大精深。新中國成立以來，冰心、雪野、魯兵、任溶溶、樊發稼、金波、蒲華清、劉有賢、李少白等優秀作家堅持筆耕，創作出大量富有童趣和教育意義、旋律優美的兒童詩，為傳統詩歌注入了新鮮血液。兒童詩具有生動的形象、豐富的想象、鏗鏘的音節、明快的節奏等特點，廣泛受到學生們的喜愛。現行人教版的實驗教材，從小學一年級開始精選了大量優秀的兒童詩，供學生閱讀。到了六年級上冊的綜合性學習“輕叩詩歌的大門”，開始要求學生自己動手寫詩。作為小學語文教師應如何正確指導學生愛讀詩、會寫詩、能寫詩，體會其中創作的樂趣呢？

筆者認為可以從以下幾方面入手：

一、誦讀百家詩，激發學生學習興趣，提高鑒賞能力

古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”又有云：“熟讀唐書三百首，不會作詩也會吟。”這些都告訴我們要多讀。寫詩，也應該胸中有詩才行。因此，我們根據各年段的閱讀能力，推薦一些好詩讓學生閱讀，包括古代詩《三字經》《百家姓》《千字文》《課外古詩詞70首》等讀物，現代詩歌《繁星》《紙船》《中外兒童詩精選》《中國最美的童詩》《感動小學生的100首兒童詩》等，以及國外的泰戈爾《飛鳥集》和《新月集》、普希金《普希金詩選》、紀伯倫的《先知》等。

為了確保學生的閱讀質量和閱讀數量，我們利用每周的閱讀課讓學生讀詩誦詩，并告訴學生讀詩的一些方法：首先要理解這首詩的創作背景，作者的寫作風格；然后要讀懂每個字、每句話的意思，走進作者的心里，了解作者表達的思想感情；最后還要想一想詩中運用了哪些寫作方法，哪些值得我們學習和借鑒。這樣動腦讀詩，日積月累，不僅激發了學生的學習興趣，而且提高了學生的鑒賞能力。

二、注重與教材相結合，激發學生讀詩寫詩的興趣

《語文新課程標準》明確規定：“背誦優秀詩文不少于150篇。”翻開現行人教版實驗教材，你會發現越是低段的教材，兒歌、兒童詩所占的比例越高。但令人惋惜的是教學目標中沒有兒童詩的寫作要求，學生只停留在閱讀、欣賞的層面，而無法親身體驗寫詩的樂趣。這是課本資源沒有得到充分利用的一個遺憾。因此，教師可根據學校和學生的實際，選擇形象生動、節奏明快、朗朗上口的兒童詩作為創作對象，這樣既可以豐富課本資源，又可以在語文教學中，引導、組織學生學習更多有意思的東西。

現在的小學生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力很強。因此教師根據學生的年齡特點激發學生讀詩寫詩，如在學生學習《輕叩詩歌的大門》這一單元后，教師可以遵循學生學習詩歌的興趣引導學生明白生活中處處有詩歌，從而激發學生進行詩歌的創作。只要學生感興趣的，教師都可以讓他們去涉獵，這樣學生才會愿意去寫，才會寫得輕松愜意，不僅可以豐富學生自己的精神世界，也可以為學生全面提高綜合素養打下基礎。

三、幫助學生選擇好素材，讓學生體會寫詩的樂趣

學生的生活“兩點一線”，那怎樣從平凡的生活中挖掘寫詩素材？教師可以利用利用網絡，閱讀大量的資料，并聯系學生的生活，摸索出一條可行之路。

1. 引導學生做生活的有心人

生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。引導學生從每天香噴噴的飯菜中找到偉大而樸實的母愛；從父親嚴厲的批評中看到父愛的深沉；從老師伏案批改中發現奉獻的可貴；從同學的問候聲中感受友情的無價；從陌生人的“對不起”領悟寬容的力量……這些身邊的生活小事都可以作為寫詩的素材。只要我們有的放矢地引導學生去尋找、去感受，就不缺寫詩素材，學生寫起詩來就比較容易了。

2. 走進學生的生活

著名兒童詩作家金波曾說：“兒童是天生的詩人。”的確，學生是多情的、敏感的、好奇的，他們常會出其不意地吐出很有韻味的話。在他們的眼中，一草一木，一花一蝶，一事一物，乃至世界萬物都是有生命的、會說話的、懂感情的。他們這些天真的想法，適當加以引導，可能就是一首首優美的童詩。因此，教師的因勢利導就顯得十分重要了。教師經常向學生了解課內外突發的事情是十分重要的，如受傷的同學誰幫忙的？課間有趣的活動有哪些？最近聽到哪些有趣的事等等。如有一次問學生：“你喜歡玩什么？怎么玩？”學生一下子七嘴八舌地說個不停，說完了筆者讓他們動手寫詩，結果出乎意料，很多學生都寫得很不錯。

3. 讓學生親近自然

“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”“小娃撐小艇，偷取白蓮回。”“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。”這些詩句都是描寫大自然中的兒童。每個人的童年故鄉，都是在大自然中的。只有在大自然中，孩童純真與好奇的秉性，天真爛漫的行為，才會讓人覺得更真實、更有趣。于是，我們可以引導學生去觀察、體驗大自然的風雨雷電、日出日落，豐富學生的自然生活，例如清明踏青、中秋賞月、重陽登高等。從花草樹木，鳥獸蟲魚里感受大自然，陶冶性情。開展有意義的課外實踐活動，為學生增加寫詩素材。如：開展運動會、活動比賽、社會實踐活動；舉行節日慶典、生日聚會；走親訪友……這樣，學生寫詩積累了素材，創作起來就不困難了。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”其實生活處處皆真情，生活處處皆有詩。

四、優化讀詩寫詩的環境，開展豐富多彩的活動

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”為了能使學生享受到閱讀好詩的樂趣，進一步激發學生寫詩的愿望，我們要做到以下幾點：

1. 結合自己班級學生的實際開展一系列豐富多彩的活動

活動內容有“兒童詩手抄報評比”“優秀兒童詩筆記展評”“班級詩歌交流會”“班級詩歌之星”“美文欣賞”“誦讀露一手”等。通過活動讓學生感受到堅持課外閱讀的重要性，從而激發學生積極閱讀課外詩歌，自覺閱讀課外詩歌。這樣學生的知識面拓寬了，思維也變得活躍了，能力也增強了，創作詩歌也變得有興趣了。

2. 組織學生訂閱優秀的詩歌報紙、刊物或者書籍

這是培養閱讀習慣、興趣和能力的一種有效手段。一個四五十人的班級，可以幾個人合訂一份詩歌報刊，可以幾個人購買一本詩歌刊物，教師組織學生交換閱讀，這樣學生閱讀詩歌資料的數量擴大了，知識面自然也會擴大。學生獲取的信息量也會大大增加，為學生的詩歌創作提供了借鑒和保障。

3. 結合班級實際開設專欄，定期介紹古今中外的優秀兒童詩作品

通過開設專欄，引導他們多讀詩、讀好詩，避免學生讀詩的盲目性和隨意性。通過詩歌專欄的推介，還能讓學生豐富文學知識，了解古今中外偉大詩人的歷史、人格及代表作，這同樣是對學生人格的熏陶和文化熏陶，讓學生產生想看古今中外的優秀詩歌作品的興趣，為學生的詩歌創作打下良好基礎。