高職院校統計課程教學的相關思考

張靖

摘要：隨著市場經濟的深化變革，社會與市場對于人才水平的要求也隨之逐漸提升。統計學相關的數理分析方式與理論方式在我國經濟發展以及諸多行業的改革中都起到了重要的作用，然而統計學課程自身存在的難度系數導致統計學的教學水平與應用水平一直難以達到有效的狀態。本文從高職院校對于統計課程開展的現狀開始著手分析，具體的闡述了統計學課程開展中存在的問題并提出了相應的改進意見與措施。

關鍵詞：高職院校；統計課程教學；教學改革

一、高職院校統計課程開展過程中存在的問題

（一）教學資源利用不足

統計學是經管類學科中重要的基礎輔助性基礎課程，該課程的掌握程度與運用能力都將從不同程度影響學生日后的學習生活與工作發展。然而，高職院校在課程體系安排上存在著嚴重的不合理現象，課程之間重點不明確且缺乏緊密的聯系性與承接性，使得教學中出現了某一知識點的重復教學現象，造成了嚴重的教學資源浪費，如果能夠將教學資源更加合理的配置應用于學生教學效率與水平的提高上，對于高職院校統計課程的發展將會更有幫助。

（二）教學內容無法有效貼合實際

統計學是一門具有較高實踐性特征的課程，雖然高職院校對于統計學教學進行過一定的改革發展，然而其教學模式仍然趨向于傳統僵化，教材也停留在過去老套的理論灌輸水平，甚至某些知識理論已經嚴重脫離于實際的發展，無法應用于現實實踐當中。此外，部分教師由于自身缺乏較強的實踐能力以及實踐經驗傳授能力，在授課過程中也避重就輕的偏向于理論教學，導致學生難以在學校的學習過程中更好的掌握統計學知識并通過學校學習與社會實踐產生過渡銜接。

（三）教學模式陳舊單調

教學模式單一是目前大部分高職院校教學過程中都存在的一個弊端，傳統的黑板式教學方式并不能夠滿足統計學的教學需求，大量的數據分析與案例分析使得統計課程對于新型教育模式手段的需求愈加迫切。而高職院校中，中年教師的比例較大，處于這一年齡段的教師人群對于新型的教學手段接受與應用的速率較慢，因此就很難與時俱進的以更加先進的教學方式進行相關課程的傳授，而仍然停留在過去傳統的教學理念當中。

（四）學生缺乏較強的課堂參與性

學生是課堂中重要的參與環節，然而現階段下，高職院校中大部分學生在課堂上的參與性與積極性都十分的低下，缺乏主動接受相關知識理論的態度和能力，課堂教學變成教師單方面傳輸的過程，知識的傳輸缺乏積極能動的接受者，在這種情況下，及時教師教學手段以及教學理念再先進，也無法提升統計課程的教學水平。

二、高職院校統計課程改進意見與措施

（一）調整改革教學模式

通過上文的分析我們得知，高職院校統計課程教學水平難以得到有效提高的一個重要原因在于教學資源沒有得到充分合理的應用，而導致這一問題的根源之一就在于教學模式的僵化或是陳舊，因此，高職院校必須加緊對自身教學模式的改革調整，使教學資源能夠得到合理的分配與利用。

（二）開展完善實踐教學

統計學是一門相對比較抽象的理論性學科，只有切實應用在實踐當中才能體現出該學科的重要價值與意義。因此，高職院校在進行統計課程傳授時，單單進行理論教學是一定無法滿足統計學課程的教學規劃水準的。高職院校可以進行教材改革，在教材中添加更多的相關案例分析，并設置循序漸進的引導學生思考的討論問題，使學生能夠在日常學習過程中逐漸養成獨立思考的習慣和能力，從而更好的鏈接到未來的實際工作當中。

（三）大力推進先進技術

科技的進步使得教學也有了更多的手段與方式可供選擇。在高職院校統計課程改革的過程中，可以借用先進的計算機技術與多媒體手段，脫離死板陳化的傳統教學方式，使學生能夠在課堂學習的過程中更加直觀、明確的了解統計學相關的理論知識，促進其理解、記憶以及應用能力的提升。過去傳統的黑板、教材、講師的課程知識傳授方式由于缺乏更高的生動性和靈活性，很難更好的吸引學生的注意力和參與性，因此知識的單方向硬性傳輸使得統計學這一本身就十分復雜且難度較高的學科無法被有效接受，在這種情況下借助形式更加多樣的多媒體技術顯然是最優選擇。

（四）提升學生參與積極性

提升學生的課堂參與積極性一個行之有效的方式就是情景模擬教學法，通過在有限的課堂空間內，模擬出無限可能的現實職業場景，如銀行交易、證券交易情景的模擬，使學生在更加貼近生活實踐操作的氛圍中，更加有效的開展思考與知識應用，讓學生在參與的過程中提升統計學理解運用能力與職業判斷能力。

三、結語

通過分析我國目前高職院校統計課程開展現狀，不難看出其教學環節仍然存在著一定的缺陷和問題，主要包括忽視實踐教學、資源利用不充分、教學內容脫離實際、教學模式單調以及學生學習積極性較差，為了更好的提升我國高職院校的統計學教學水平，必須加快調整教學模式、完善實踐教學環節、靈活應用先進技術進行輔助教學并努力提高學生的課堂積極性，從而提升高職院校的統計課程教學水平。

參考文獻：

[1]劉燕.高職院校高等數學課程教學改革的研究[D].廣西師范大學，2014.

[2]姜燕.高職院校統計課程教學的相關思考[J].才智，2014（32）：32+34.

（作者單位：臺州職業技術學院管理學院）