初中數學怎樣培養學生創新能力

趙愛萍

摘 要：創新意識，是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。初中生需要具備創新意識，當然老師也不例外，他們需要用新的思路來指導學生。老師在備課時應仔細閱讀相關材料，因材施教，開創新的教學方式，對原有的教材進行大膽創新，使學生自覺地接受創新思維，在思考與實踐相融合的數學教學中不斷追求，大膽創新。

關鍵詞：初中數學；創新素質

一、教師創新意識是關鍵

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

（一）克服對創新認識上的偏差。一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現、別出心裁的觀察角度等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

（二）建立新型的師生關系。羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！笔紫龋箤W生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與到教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。

二、設立情境，啟發學生創新思維

數學情境的設立是學生創新思想生成的前提條件，也是提高學生創新素質的關鍵，它貫穿于整個數學教學，有助于幫助學生得到知識，增強學習能力。學習數學是發現問題、思考問題、解決問題的活動，所以說一個好的問題可以激發學生學習熱情，啟發思考，引起學生研究的熱潮。學生的創新思維往往都是在解決問題的過程中得到啟發的，所以就要求老師在教學時，充分準備創新內容，設立創新情境，讓同學們在創新情境中使新需求和固有的數學內容發生碰撞，進而激發同學們的創新熱情。實踐證明學生是教育的主體，所以老師應關注同學的地位，并在教學中加以實踐。通常來說，學生的創造性思維是和老師教學息息相關的，因為老師對同學的關注，學生才會有熱情學習，才會提出新問題。當然，數學老師也應在課堂上引領學生創新，提供讓學生表現自己的空間。科學證明，要想讓數學充滿活力就要讓數學理論與學生的日常生活相聯系，只有這樣學生學習數學的興趣才會被挖掘出來。讓數學理論在實際生活中出現，研究數學形式，構成新思維，可以幫助提高學生在日常生活中遭遇類似問題時使用相關數學知識解決困難的能力。數學老師在課堂上，要慢慢把數學知識滲透給學生，把數學與日常生活相聯系，提出縝密的問題，啟發學生動腦能力，培養他們的創新能力。

三、激發學生熱情，增強學生創新素質

熱情是一種積極的態度，而對學習高度的熱情就會讓思維異常興奮，大腦就會準確地認知，而學生就能高度地集中注意力，全身心地學習。課堂上老師應應用各種手段提升學生的熱情，提升學生的創新素質與興趣。老師可以在上幾何課時，運用實踐的方式，幫助學生親自體驗教學過程，讓他們親自畫圖、組模型，在體驗里得出答案，培養他們的創新能力。還可以舉辦一些趣味活動激發學生將理論與實際緊密結合，找到理論與實踐的結合點，激發學生熱情。

比如說：學習“統計與概率”時，提出一個問題，學校要統計全校學生的身高情況，這時就要對全校學生的身高進行測量，稍后將統計結果整理為表格，按照表格呈現的內容整理出全校學生身高分布情況，通過此項調查，學生對統計與概率的基礎內容就會印象深刻。老師應培養學生把生活中的現象與課本知識相結合的能力，同時還能將課本知識運用到生活中，增強學生學習熱情，并延長熱情持續的時間。

四、培養學生的創新興趣

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！迸d趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣，興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中恰如其分地出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題難易適度，是學生想知道的，這樣的問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學、而思，并提出新質疑，自覺地去解決、去創新。學生都有強烈的好勝心理，如果他們在學習中屢屢失敗，就會對學習失去信心，教師要創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，這對培養他們的創新能力是有必要的。如針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。

總之，增強學生的敢問能力，培養解決問題的素質是提升學生創新素質和實踐水平的關鍵。所以，老師要給學生更多的空間去問問題并親自解決問題，增強學生的問題觀念，從而加強學生的創新素質。