對高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的思考

季順華

[摘要]多元化教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，老師采用多種教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的自主能力，改變學(xué)生乏味枯燥的學(xué)習(xí)方式。隨著新課改不斷更新，高中數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的挑戰(zhàn)，要求教育方法必須靈活多變，實施多元化教育手段，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。高中數(shù)學(xué)主要是通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問題和創(chuàng)新的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的發(fā)展，所以采用多元化教學(xué)方式，更能有效完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)；多元化教學(xué)

高中數(shù)學(xué)作為高考重要的學(xué)科之一，老師往往把教學(xué)重點放在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績上，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸心理，形成被動學(xué)習(xí)方式。采用多元化教學(xué)手段，改善這一現(xiàn)象。

一、高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的運用方式

（一）利用多媒體設(shè)置教學(xué)

高中數(shù)學(xué)的教科書有很多抽象、難以理解的課題，學(xué)生只是聽老師單一的講解很難明白其中的含義，這種情況下，老師就可以利用多媒體呈現(xiàn)難以理解的知識點，通過圖形、動畫、演示等方式，讓學(xué)生更直觀的理解教學(xué)中遇到的疑難問題。例如，在“基本初等函數(shù)”教學(xué)中，老師就可以利用多媒體現(xiàn)場演示畫圖分析，建立坐標(biāo)，畫出“指數(shù)函數(shù)”“對數(shù)函數(shù)”“冪函數(shù)”的圖像，通過圖形的動畫效果進(jìn)行三種函數(shù)對比，讓學(xué)生邊看邊畫，最后分析出三種函數(shù)的性質(zhì)。通過讓學(xué)生看動畫學(xué)習(xí)如何畫函數(shù)圖像，能夠讓學(xué)生的記憶更扎實，理解更透徹，也可以緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）利用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

生活中有很多事物與數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，老師應(yīng)該利用這一點，從生活出發(fā)延伸到理論知識，尋找一些身邊看得到、摸得著的事物提供給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、活學(xué)活用的能力。例如，高中數(shù)學(xué)必修二“點、直線、平面之間的位置關(guān)系”一章中，老師可以利用教室內(nèi)的墻壁、黑板、桌椅來分析，通過對學(xué)生提問“教室中哪幾面墻屬于面面平行？”學(xué)生就會通過觀察分析，來尋找問題答案，老師也可以準(zhǔn)備圓柱體教具，請同學(xué)回顧相關(guān)的知識，用“舊知識”引出“新知識”，從圓柱體的基本知識，延伸到圓柱體上下底面面平行等知識點。利用情景教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維。

（三）利用提問，引導(dǎo)學(xué)生思考

課堂提問是教學(xué)中最常見的模式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，但是在課堂上老師提出局限性問題，學(xué)生卻很難回答出來。這種情況下老師就可以運用多元化的方式，“死”題“活”問，配合情景教學(xué)來設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生主動思考能力，用問題來引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的辦法。例如，在“概率”一章中，老師可以開玩笑的問大家“這節(jié)數(shù)學(xué)課變成體育課，屬于什么事件？”學(xué)生們就會直接反應(yīng)出屬于“不可能事件”，老師叫一名同學(xué)起來擦黑板，然后設(shè)置問題“這名同學(xué)被叫起來擦黑板屬于什么事件？”通過這樣的提問方式，讓學(xué)生們活躍起來，對新知識不會產(chǎn)生過多的壓力，充分調(diào)動學(xué)生的參與性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的效果

（一）提升學(xué)生自主性

多元化教學(xué)的進(jìn)行，讓學(xué)生成為了課堂主體，以學(xué)生為中心的教育理念打開了傳統(tǒng)封閉式教育，學(xué)生在多元化教學(xué)下，不僅對教科書有了新的興趣，而且會把數(shù)學(xué)知識運用到生活中，形成個性化學(xué)習(xí)方式。多元化的教育手段將課內(nèi)外知識有機(jī)的結(jié)合在一起，有效提升了學(xué)生的求知欲和新鮮感。老師充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，把抽象的知識點形象化、具體化，豐富了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)生活。

（二）激發(fā)老師積極性

通過多元化教學(xué)的延伸和發(fā)展，老師和學(xué)生之間傳統(tǒng)的師生情也發(fā)生了變化，

增進(jìn)了師生之間的交流，學(xué)生求知欲也能夠激發(fā)老師對教學(xué)的積極性。在備課過程中，老師也會充分利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體準(zhǔn)備課件，生活之余也會觀察身邊與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，為課堂增添色彩。為了給學(xué)生提供一個高效率、減壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，多元化教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，合理提高教學(xué)效果。

（三）明確教學(xué)重要性

在多元化教學(xué)任務(wù)中，教師在為每名學(xué)生分配任務(wù)時，也需要對學(xué)生有更進(jìn)一步的了解，針對每名學(xué)生的能力分配合理的工作，這樣可以避免部分學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的信心和興趣，這樣分配也可以提高整體的教學(xué)效率。高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式不僅讓復(fù)雜的理論知識變得生活化，同時也進(jìn)一步提高了教學(xué)任務(wù)的明確性，不再“滿堂灌”知識點，而是通過多元化手段去剖析問題。

三、建立高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)評價

在多元化教學(xué)進(jìn)行中，老師應(yīng)該注意對學(xué)生及時評價，這有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。對學(xué)生評價包括：周考、期中、期末的總結(jié)，對于學(xué)生來說是檢驗自己成果的重要時刻，作為老師評價也需要多元性，老師可以設(shè)立同學(xué)之間互相評價和自我評價等方式，讓學(xué)生在評價中有所參與，提高自信。老師在評價中要以鼓勵為主，用鼓勵的態(tài)度面對學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)步給予肯定。高中生處于一個積極備戰(zhàn)高考的狀態(tài)，所以老師的評價和肯定，對于學(xué)生來說至關(guān)重要，而且高中數(shù)學(xué)又是一個難以理解的學(xué)科，所以針對高中數(shù)學(xué)建立多元化教學(xué)評價需要老師重視，通過合理的評價，維護(hù)學(xué)生的信心和主動性。

結(jié)束語

綜上所述，多元化教學(xué)手段對于高中數(shù)學(xué)課堂意義深遠(yuǎn)，需要老師在教學(xué)的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善教學(xué)方法，針對學(xué)生的需要調(diào)節(jié)教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，更需要老師用欣賞和鼓勵的眼光去看待學(xué)生，讓學(xué)生的思維不停地碰撞，充分發(fā)揮出對學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性。學(xué)生在老師正確的指引下，才會跟上社會的腳步，用多元化教學(xué)模式培養(yǎng)出多元化的人才。

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