中學數學課堂教學中的幾點思考

岳勝

[摘要]目前，中學數學課堂教學已經取得長足的進步，但是也暴露出一些問題，這些問題的發生阻礙了中學數學課堂教學質量的提升，不利于學生更好的學習數學知識。本文借助以往的數學教學經驗，通過深入的思考分析，總結出中學數學課堂教學中存在的一些問題，在后文中提出一些解決這些問題的可行性辦法。

[關鍵詞]數學；問題；經驗；辦法

一、中學數學課堂教學中存在的問題

（一）中學數學課堂教學一直是以考試為導向的教學

現在談論到教育，最大的問題恐怕就是應試教育的毒瘤一直侵害一代又一代的中國學生。數學的教學也無法擺脫整個教學模式發展的瓶頸，并且中學數學在高考中占的比重又非常的大，因此中學數學教學存在的這種問題就更加嚴重。

顯然，以考試為導向的中學數學教學對一名學生的數學計算能力、思維能力、運用數學解決實際問題的能力培養都是非常不利的。中學數學老師對高考有著深入的了解，通過對高考數學試題的揣摩然后確定自己的教學重點。換言之，那些在高考數學中出現較多的知識才是老師教學的關鍵，而那些從未在高考中出現的知識老師一般都是敬而遠之。數學的教學完全為考試服務、為高考服務，這將是一件很悲哀的事情。學生的數學學習被限制在一個封閉的小圈子里，對于學生知識面的拓展、發散性思維的培養都非常不利。

（二）數學課堂教學一直是以老師說教為主

中學的數學課堂是以老師為中心的，有的時候老師會在講臺上一直按照自己的計劃不停地講，很多時候都會講的大汗淋漓。當然，我們對這些敬業的數學老師非常尊敬。但是另一方面，在講課的時候只是按照老師自己的想法不停地把知識灌輸給學生，這樣也不利于學生的學習，恐怕也違背了老師苦口婆心的講解的初衷；同時老師如果在課堂上不注意跟學生進行互動，就無法準確的了解學生的接受情況，也不會發現自己在數學教學中存在的問題，這就非常不利于老師對自己的數學教學進行適當的調整，以達到更好的數學教學效果。

（三）數學教學缺乏和實際生活的聯系

傳統的數學教學，總是以理論知識為主，很少涉及一些實際生活中的數學問題。但是我們都清楚的知道，數學是來源于生活的，其主要目的就是為了讓學生更好地運用所學的數學知識對生活中的現象進行準確的科學的解讀，并運用數學解決生活中面臨的問題，如果學習的時候僅僅是為了學習理論知識，那么也就失去了學習本身的目的。

二、新型數學課堂教學方式探尋

（一）數學教學需要教師不斷的啟發學生去思考

數學是一門思維的學科，需要學生在學習中不斷的思考。學習數學的重要目的是為了培養一名學生的思維能力，并非是要教會學生多少死知識。一名學生在接受了中學的數學教育之后，需要在生活中能用數學思維解決一些問題。數學知識的多少是次要的，數學的思維不能沒有，遇到一件復雜的事情是否能夠建立有效的數學模型，運用一些數學的方法找到最優的解決方案，才是最關鍵的。

因此，在中學數學的課堂上，老師不應當一味去向學生灌輸數學知識，應當時時刻刻去幫助學生、引導學生運用數學進行思考，通過提出一些生活的問題激發學生運用數學思維解決問題的欲望，讓同學們通過自己的數學思維而改變自己的生活方式。

（二）數學課堂教學需要加強老師和學生的互動

中學數學的課堂上，如果老師不能夠和學生之間進行必要的互動，這樣會造成老師和學生之間的隔閡越來越大，不利于老師的數學教學，也不利于學生對數學的學習。同時，加強在課堂上老師和學生的互動不僅僅是為了活躍課堂氣氛，讓整個課堂看起來更加的有趣生動，更重要是的在這種良好的氛圍中，學生將會越來越喜歡數學學習，把學習數學當作是一種享受，這才是非常重要的事情。

（三）充分聯系實際去開展數學教學

數學永遠是和生活分不開的，數學來源于生活，而又去進一步解決人們生活中面臨的問題。人們通過對生活的觀察和總結，掌握了一些基本的數學知識，例如牛頓正是為了解決實際的問題才創立了微積分，圓周率計算從小數點后兩位三位到如今的幾千位之多也是基于人們對于圓的面積計算的準確度要求越來越高。

如果數學知識的學習脫離生活將會讓數學知識在一個獨立于生活之外的體系中不斷地發展，數學知識將會和生活漸行漸遠，而讓數學知識失去了原有的去解決生活問題的意義。

因此無論在任何時候，數學教學永遠要和實際掛鉤，這樣不僅能夠保障數學知識的靈活性，也能讓數學知識不斷的進行完善并不斷超前發展。

三、總 結

通過上文的分析，我們可以清楚的看到，在中學的數學教學中，首先應該從數學教學的本質出發去不斷的啟發學生運用數學思維思考，然后需要加強老師和學生之間的數學課堂互動，最后數學老師在教學中應當充分的聯系生活實際，保證數學知識的靈活性，保證數學是為生活服務的初衷。

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