提升院校教員教學能力的幾點思考

丁友寶 謝洪森

摘 要：教學能力是教員應具備的基本職業技能和必備素質。如何提高教員的教學能力？本文從注重知識積累、搞好教學設計和嚴密組織教學三個方面進行了分析。

關鍵詞：教學能力；教學設計

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

一、注重知識積累

（一）強化學習意識，切實做到真學、好學

在知識激增的信息時代，知識更新的速度加快，“知識的保鮮期”相應縮短?！苯虇T必須強化繼續學習的理念，把學習放在“抓學習就是抓工作、抓學習就是謀跨越、抓學習就是抓人才培養理念”的高度來認識，進一步端正學習態度，提升學習力。要將學習融人個人的工作生活中，積極地學習，主動地學習，有效地學習，把提升能力作為學習的根本，使學習成為生活工作的第一需要，努力實現學習的常態化和終身化，不斷培育辯證思維、戰略思維和創新思維，在學習中尋求破解矛盾和問題的辦法，這樣才能真正肩負起教書育人的神圣職責。

（二）掌握學習方法，切實做到會學、能學

學習的目的在于運用。囫圇吞棗、不求甚解是學習的大忌。要懂得學什么，更要懂得學了做什么。教員要善于總結方法、歸納特點、提煉要點，在學習中思考、從思考中學習，是提高學習效率和效果的有效途徑，也是教員學習能力的具體體現。要在廣泛學習的基礎上，養成勤于思考的習慣，聯系實際、開動腦筋，變感性為理性，變零散為系統，變無關為相關，把學習的過程轉化為知識能力的過程，轉化為工作創新的過程。要拓寬認知視角，時時關注國內外、軍內外重大理論的發展，及時將新內容、新觀點引入教學，這對教員立足本專業進行創新研究和創新教育，具有啟發、引導和推動作用。

（三）提高閱讀能力，切實做到多讀、會讀

過去我們常說，不學習就會落在時代后面；現在我們得說，學習的速度不快，同樣會落在時代后面。對一個高水平的教育工作者而言，每年的閱讀量應不少于300萬字，閱讀內容既可以是本專業的知識，也可以是相關專業的專著和學術文章，還要閱讀一定量的英文資料。要切實把閱讀深入進去，把字里行間和背后蘊含的內容挖掘出來，善于通過表象找到本質，從簡單中揣摩深意，從分散中發現聯系，去粗存精，去偽存真，切實把握閱讀內容的真諦、精髓和實質，真正消化吸收，變“他知”為“我知”，并結合教員各自專業的需要和特點，形成自己的理性認識。

二、搞好教學設計

（一）把握教學設計的主要內容

一是教學總體設計。它是教員組織實施教學的基本依據，是對教學過程的詳細設計，包括教學內容的詳細安排、教學實施步驟、板書設計、小結歸納、作業思考題、預習內容與要求等。教學設計應在吃透人才培養方案、課程標準和教材前提下，分析本課程在整個課程體系中的地位和意義，以及與其他相關課程的聯系，存在的突出問題，提出解決問題的策略方案，通過優化教學效果，使學員通過本課程學習達到的總體教學目標。

二是教學內容設計。課堂教學內容作為教員講課的文本形態不同于講稿，要根據事物的本質來決定教學內容的取舍，它體現了教員對課程本質的理解和把握，更不能是教材內容的“搬家”。如果說教材是“原著”，教案則是課堂這個舞臺的“劇本”，在“原著”的基礎上精心設計情節，在眾多“資料”中找到最適合教學的“材料”，充實完善課堂教學中，才能講出一堂精彩的課。

三是處理“要求”與“需求”的關系。教學大綱、人才培養方案等指導性文件，是教學實施的基本依據，具有無可置疑的權威性。在教學設計中，既要依照有關指導性文件的要求，又要考慮學員的實際需求，量身打造“供需平衡”的關系。

（二）熟悉教學設計的基本流程

一是學習相關教學文件。主要了解目標模型中總體和分類目標關于知識、能力、素質三個方面的要求，課程體系中人才培養特色，課程內容與教學要求、課時安排與教學建議，本門課程與前修、后續課程的關系，相關教育訓練計劃等。

二是了解和分析授課對象情況。應采取個別詢問、問卷調查、摸底測試等方法和途徑，向院機關和學員隊了解生源情況、思想動態、知識基礎、理解能力和學習風氣等。

三是熟悉掌握相關教學內容。主要是吃透消化教材內容、參閱相關文獻資料、了解前沿知識、科研動態、裝備發展等相關內容、熟悉本學科專業（課程）的歷史、現狀和發展趨勢等。

四是制定和編寫課程教學設計。教員應根據學員的基本情況、課程內容和特點，確定教學目標、優化教學內容、明確重點和難點、選擇教學模式和方法，并結合自身積累的教學經驗和形成的教學風格，編寫具有科學性、針對性、規范性和個性化特色的教學總體設計和教案。

三、要嚴密組織教學

（一）要重視說課

說課是對教學設計的細化、深化和實例化，即清晰詳細地說出自己的教學理念、教學思路和教學方法等。說課的主要內容包括：簡要介紹本門課所體現的基本理念、所倡導的學習方式、階段目標及教學建議與評價；本課所選用的教學方法及其依據，以及多媒體在教學中“輔”和“助”的作用，合理選擇和正確運用，使多媒體技術自然、和諧、高效地融入課程設計和教學活動；如何實施學法指導，如何指導學員進行自主及探究式學習，培養學員哪些能力，以及如何因材施教等。特別是當面臨新課或課程內容發生重大變化時，教員要主動向本學科專業的專家或其他教員咨詢，系統地講述自己的教學設想和理論依據，認真聽取大家的意見和建議，從中找到問題和差距，作為改進授課內容、方法等的基本依據，使課程更加科學合理和完善。

（二）要認真講課

一是端正態度。講臺就是陣地，一旦站在講臺上，要以高度的責任感，嚴密組織實施教學活動。要加強對課堂教學的監控與調節，課堂容量適當，進程結構清楚，板書板畫設計合理、字體規范，時間安排合理。特別是在課堂上不要海闊天空、隨意發揮，而要通過嚴謹科學的概念體系，把教學內容以及創新的理論成果傳授給學員。

二是滿懷激情。課堂教學是培養人才的主要教學活動，不僅要求教員具有良好的觀察、思維、記憶、想象、審美及口語表達和體語表現能力，更要能進入情況、進入角色、投入感情，以優良的素質去影響學員，用激情與活力去感染每一位學員，激發他們內在學習的動因，引導和調動學員積極思維。

三是善于引導。教學過程是“教學”互動的過程，教員應注意以啟發誘導、研究討論、互相交流的“啟發研究式”教學，靈活運用理論講授、研究探討、討論爭鳴、現地作業、聯教聯訓等多種教學方式方法，調動學員的主動性和積極性，挖掘學員的內在潛力，提高學員的參與意識，變“要我學”向“我要學”轉變，使教學層層深入，以達到“傳道、授業、解惑”的目的。

（三）要孕育品位

一要有豐富的人生閱歷。任職教育的教員是否具備部隊基層建設、作戰指揮和教育管理等實踐經歷，已成為影響和制約教員自身素質提高的決定性因素。教員要積極參加演習和部隊工作，積累各種經驗，在社會實踐大課堂中歷練自己，逐漸豐富人生閱歷，不斷提高個人的綜合素質。

二要解決好思想方法問題。因為教員不僅僅是在傳授知識，更重要的是在教方法。為什么不同的教員講授同樣的內容其效果差異很大呢？關鍵的問題就是思想方法問題。要把部隊實踐、戰場實際和世界軍事前沿這個社會大課堂上的東西變成課堂上講授的知識，需要教員多學習、多實踐、多總結，學會歷史地、全面地、發展地、系統地看待問題和分析問題。

三要培養創新思維。從傳統的教學方法到現在的案例式和研討式教學法，無不是在繼承、發展和創新過程中力求完善。要想在教學過程中給人以學習知識的愉悅、理解文化的高尚和享受講課的藝術，就不能簡單地照搬他人的成果，而應在借鑒的基礎上，突出一個“變”字，通過對教學創新思維，解析出更多的知識要點、創造出更多新理念和新思維。

（四）要積累經驗

總結不是簡單的回顧與歸納，它包含了更深層次的思考，是站在新高度上對自己課堂教學的反省與深思，包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納，以此來不斷地提高自身的教學水平。教員應養成課后總結的習慣，每次上完課后要靜下心來，認真回顧一下自己教學過程中的每個細節，將不滿意或者不足之處記錄下來，找出解決問題的方法，不斷提高自己的授課質量。教員應積極邀請專家教授點評課堂教學，深入學員當中，積極主動地與學員進行座談交流，了解他們的真實想法，聽取他們對教學改革的建議，掌握第一手資料，查找存在的問題和走過的彎路，為下次實施教學做準備。

參考文獻

[1]張鵬舉，辛錫祿等主編.士官教育訓練學[M].北京：國防大學出版社，2005.