高職教師職業能力再提升之途徑

鄭向周

摘 要：圍繞高職教師能力提升，闡述教師通過知識結構、能力結構、道德結構等方面的提升，實現總體職業能力提升的方法和途徑，并對職業院校學校、學生、學習等方面的一些問題給出了自己的看法和建議。

關鍵詞：高職教師；知識；能力；道德

中圖分類號：G648.7 文獻標識碼：A

一、引言

經濟發展靠人才，人才培養靠教育，而教育的關鍵則在師資。隨著中國經濟的高速發展，企業需要越來越多的的高素質、高能力的技能型應用人才，而這一重任無疑將落在作為知識傳播者的高職院校教師身上。現實情況是，高校的擴招導致生源不足，高職學生質量下降，靈活運用知識的能力較弱，要成為高素質人才是有難度的，這對高職學校教師的知識結構、素質能力、人格道德、對學生創新個性的啟發能力等方面都有更高層次的要求。本文主要從知識、能力和道德三個方面來談高職學校教師職業能力提升的途徑。

二、知識結構的提升

觀察高職學院教師結構的組成，有剛畢業的本科生、研究生，也有中職、中專、技校的教師；有本科高校的教師；也有企業轉行的工程師。教師們經歷不同，知識結構也不同，但對于如何滿足高職院校學生的需求，知識結構應該從何處提升，應有其共同的要求。

（二）提升專業理論和實踐知識

高職院校培養的是面向生產一線的高技能應用型人才，作為教書育人的主體，顯然除了具有良好的理論知識外，還必須具有熟練的操作技能。職業院校學生抽象邏輯思維不是很強，為了使學生在最短的時間內，掌握更多的知識，必須加大學生動手能力的培養，這就要求理論教師必須能夠熟練操作所帶課程的實驗和相關的實習課程。以數控技術專業的編程課程為例，教師除了精通普通的編程知識，還要懂較為復雜的宏指令編程、不僅要懂手工編程，還要懂CAD/ CAM自動編程；有較強的理論知識，還要有較強的實踐操作能力，不僅能操作數控車床、數控銑床、加工中心，還要研究多軸加工機床、特種加工機床。教師的知識結構只有提升到這樣的水平，講課時才能有足夠的回旋余地，深入淺出，盡量用各種不同的方法和手段把有限的知識讓學生掌握好。

（二）提升教育理論、心理學等方面的知識

高職教育不同于本科教育的類型特征，作為一名高職院校教師必須能清楚自己所處的地位，所面向的對象，所承擔的任務，所履行的職責，作到有的放矢。因此，就必須學習高職理論知識，了解高職教育的特點，熟悉高職教育教育對象的特點，掌握高職教育課程設置、教學方式、教學內容，弄清楚高職教育和本科教育的區別。

高職學生大多是高考招生的最后一批，加之社會對職業教育的成見，使學生有低人一等的感覺。但他們也憧憬未來，希望被尊重、被肯定，希望有美麗的校園和一流的大師。作為教師應對這一情況要有所了解。掌握一定教育心理學方面的知識，做到有的放矢，使學生的期望和教師的教學預期合拍。教師在授課前設計出好的方案，上課時注意激發學生的學習積極性，使學生熱愛學習，自覺、主動地投入到專業課學習之中去，這樣的學習才能奏效。

（三）提升進行教科研的知識和能力

產學研結合是職業教育發展的基本途徑，如何提升自己的科研能力是高職教師素質能力提升的關鍵一環。首先態度上要對搞科研重視起來，不僅要把書教好，還要有基本的科研能力；其次還要有創新性的研究成果。多和行業企業溝通和聯系，不斷提高自己的科研能力水平。

（四）提升行業、企業文化知識

“學校教育與企業需求結合”的培養目標，對教師的素質提出了更高的要求。企業對學生的要求不僅僅是具有一定的專業知識，更重視學生是否懂得一定的企業文化知識。專業技能可以在短時間內實現，而企業文化則需要長時間的沉淀才能形成。學校與企業結合的最終目的是學生與企業形成互利互動的雙贏局面，而學生是否得到企業的認可，對學生是一個考驗，對教師更是一個考驗。因此，教師必須具有一定的企業文化知識，如企業理念、企業生產制度、企業管理方式等，將其貫穿于教學的全過程，使學生耳濡目染，潛移默化地掌握基本的企業文化知識，為以后的發展打下堅實的基礎。教師利用假期進行企業調研、到企業實踐鍛煉，雙師型教師的培養，意義都在于此。

三、能力結構的提升

一方面，知識和能力相輔相成，淵博的知識是能力發揮的必要條件；另一方面具備良好的溝通能力、組織管理能力、人際交往的能力也是高職教師應該具備的基本素質。

（一）提升表達能力和人際溝通能力

語言是教師傳導教育影響的最重要手段。如何正確傳遞自己的情感讓學生接受是一門很大的學問。職業院校教師需要深入企業調研，學生要到企業頂崗實習、認知實習，了解企業基本情況，增長見識，以激發對學生的興趣和熱情。教師還必須掌握企事業部門的最新信息和生產動態，以便及時補充有關教學內容，教師同行之間也要進行相互協作和共同進步。

（二）提升組織管理能力

對于職業學校教師特別是專業課及生產實習課老師來講，還要有較強的組織管理生產實習教學的能力。教師在課堂上改變以往的教學方式，進行項目教學、活躍課堂氣氛，如通過測驗、個人和小組之間的技能競賽等方式來激發學生的學習興趣，少不了進行課堂組織管理。一方面，學生在實習工場、工廠等實踐的時間較多，分散性、流動性大，可能產生一些生產和安全事故；另一方面由于是重復了第一階段的教學內容，學生會對實習有厭倦的心理，不想再動手操作。針對這種現象，教師就要采取一些行之有效的方法來提高學生的學習熱情，都要求教師必須有較強的組織管理生產實習教學的能力。

（三）提升創新能力

教師的工作對象是充滿活力的，千差萬別的個體，傳授的內容是不斷發展變化的科學知識，特別是現代科學飛速發展，知識陳舊期越來越短，學生獲取知識的途徑也越來越多，因此，高職院校教師必須具有創新意識、創新能力、創新方法，才能適應社會的發展，時代的需求。為此，教師要獨立思考，獨立見解，不隨波逐流；要善于審視，敢于懷疑，不迷信權威，敢于另辟蹊徑，打破陳規；要有追求真知，發現新知的強烈愿望，想別人不敢想，做別人不敢做的工作。

四、道德結構的提升

“師者，所以傳道授業解惑也”“教師是人類靈魂的工程師”“燃燒自己，照亮別人”，所有這些對教師職業的褒頌無不說明了教師職業的特殊性，教師不僅僅是教書，還要育人，否則就不是一名合格的教師。育人者自己的道德關是必過的環節，否則難以為人師表。教師既然從事了教育事業就要有獻身教育，甘為人梯的崇高道德境界，做到不計地位，不記報酬，不計時間，一心撲在教育事業上，對得起“園丁”“春蠶”“蠟燭”這些稱謂，具體從以下做起：

一是教學工作中熱愛學生，誨人不倦。熱愛學生并不是對學生溺愛、遷就和放縱，而是要從各方面嚴格要求學生。對學生要嚴慈相濟，嚴中有愛，嚴中有度，嚴中有方，使學生對自己敬而愛之，而不是敬而遠之。誨人不倦就是教育學生要特別耐心，全心全意培養他們，希望學生“青出于藍而勝于藍”；甘當一輩子人梯，使學生真正成才，使他們在德、智、體、美各方面都得到全面發展。對學生要一視同仁，不能嫌棄和歧視差的學生反而更應加倍愛護，對他們應動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。

二是教師的工作較多地表現為個人的勞動，但同時又是一種集體的活動，這就是要求每個教師既充分發揮個人的積極性、主動性和創造性，又要發揮互相學習、團結協作的精神，處理好同一學科教師之間，不同學科教師之間，教師與教輔人員之間的關系。要從教好學生這一共同目標出發，要相互學習，互相幫助，取人之長，補已之短，共同提高。

五、結語

作為教育活動核心，教師如何順應素質教育對教師提出的要求，是職業生涯不斷探索的問題。做到自覺的提高自我素質，對自我工作不斷深入的了解，時刻以自己所處的學校環境、學生狀況和教學目標為準則，更好的為教育事業奮斗終身。

參考文獻

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