開展初中語文主題教學的實踐及體會

邱如敏

在初中語文教學中，利用主題教學能夠有效地激發學生語文學習的興趣和熱情，與此同時還能夠改變單一的初中語文教學模式，對傳統法的語文教學模式進行創新，營造一種積極的教學氛圍。筆者在此進行論述，探討自身在實踐之中的體會。

一、初中語文主題教學中的主題選擇

在初中語文主題教學中，我們首先要對主題的內容進行確定，只有在確定主題內容之后才能開始搜集相關的教學材料。初中語文主題教學活動的開展，要想實現其效果就要科學的對主題和主題材料進行選擇和搜集，在確定主題之后，教師就可以和學生展開互動，經過共同的努力配合，才能體現出主題教學的有效性。教師在開展主題教學之前，需要精心地對主題進行設計，選擇主題的時候需要遵循一定的原則，必須要符合新課改的要求，并且也要符合初中學生的心理發展特點，有效地激發學生語文學習的創新意識。例如，教師在開展主題教學時，主題的選擇可以將范圍限定在學生身邊，利用“身邊所發生的事”作為主題，例如“2015年的感動中國十大人物”等。通過學生對材料的搜集，教師也可以投放出一些具體的事例，讓學生說說自己的看法。教師也可以設計一些令學生比較感興趣的主題，例如一些有意義的電影，一部有價值的讀物。這些主題的設計，首先要滿足初中學生的心理特點，從學生的認知能力出發來開展初中語文的主題教學活動，只有這樣才能夠為以后的活動開展奠定基礎。

二、初中語文主題教學的主題活動實施

在開展初中語文主題教學的時候，教師讓學生自行選擇主題，通過對主題的提煉來對主題教學的內容進行細致的分析，并且教師在教學時要給予學生充分的思考時間，通過不斷地觀察來對主題產生更多的體悟，從而構建一個科學的課堂教學模式。例如，教師在教授《濟南的冬天》時，就可以在教學之中滲透主題，通過提問的方式讓學生進入到真實的情境當中：“在作者的文章中，濟南的冬天是唯美的，將詩情畫意體現得淋漓盡致，并且渲染了溫情的氛圍，那么在你們的眼中，冬天也是如此嗎？”這種問題能夠將學生讀者的身份進行轉移，學生就可以結合自己所經歷過的冬天與作者筆下的冬天進行對比，經過深入的思考后學生就會增加對文章的印象，并且有了更加深刻的理解，有了自己的情感體驗。因此在這篇文章的主題教學中，設定的主題就是：“我眼中的冬天與作者所描寫的冬天一樣嗎？”在問題之中進行思考，在文章的閱讀之中印證自己的想法。

教師也可以在教學中有效地利用多媒體技術，通過信息技術手段來播放圖片。教師可以選擇一些冬天的美景圖片讓學生想象冬天是什么樣子的，組織學生閉上眼睛開始回味。教師還可以對初中語文的主題教學進行合理的延伸擴展，開展相關的課外閱讀活動。例如，教師將“英雄”作為本次教學活動的主題，教師就可以讓學生思考一下，有什么書籍是描寫英雄的，學生會回答《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，教師就可以組織學生自主閱讀。在開展美景主題教學時，教師可以讓學生閱讀《春》《挪威的森林》等文學作品。在初中語文教學中，借助主題教學這種教學方式，有利于激發學生對學習的熱情，并且通過課外閱讀的延伸，能夠不斷地對學生的文化知識范圍進行擴展，有利于開拓學生的視野，幫助學生提高寫作水平。

三、初中語文主題教學主題活動的評價

在教學中，教師不能忽視對學生綜合能力的評價，有效的評價能夠促進學生的發展，能夠讓學生清楚地認識到自身的優點和不足，從而發揚自身的優點，改正自己的缺點，讓學生在語文學習中不斷地成長。因此教師在開展主題教學的時候，要在學生完成學習任務之后對學生進行科學的評價。教師在評價的時候需要從多個方面來進行，從情感和智力等方面來綜合的對學生的學習質量進行評價，同時教師也要關注學生的興趣愛好以及對知識的領悟速度，培養學生的創新合作精神，從情感意識方面促進學生的發展。并且教師在教學的時候要注重自身的語言利用，在評價的時候對給學生一些正面的、積極的評價。例如，“你表現得非常棒，希望在今后的學習中能夠表現得更加優秀”等等，這些鼓勵的話語能夠加強學生的學習主動性。教師也可以開展自主評價和學生互評的方式，這有利于豐富語文教學的評價形式，為今后的主題教學活動開展奠定基礎，幫助學生語文學習能力的提高。

作者單位：江蘇沭陽如東實驗學校。