運用多媒體手段 促進初中語文課堂教學

徐大斌 劉艷

初中語文的知識性比較強，但是有時卻很難吸引學生的學習興趣，原因是多方面的，最主要的還應當從教師的教學方法上進行調整。隨著信息技術日新月異的變化發展，多媒體教學手段已逐漸普及到我們的初中語文教學當中，這是一種通過計算機網絡和視聽設備為主的新型的教學方式，它對展示知識的結構，調動學生的學習積極性，改善課堂教學氛圍都起著積極的作用。因此，將多媒體技術運用于初中語文教學當中，對提高課堂教學效率具有重要的意義，同時也促進了初中語文課堂教學的改進。

一、運用多媒體手段，豐富了教學情境

在實際的課堂教學當中，特定的情境能夠影響學生的情緒，如果創設出與教材內容一致的真實情境，給學生以身臨其境的感覺，則會使學生留有深刻的印象，與作者達到情感的共鳴。與此同時，形象生動的教學情境改變了以往單一的教學模式，能夠輕易地調動起學生的學習積極性，而且營造出活躍的學習氛圍。多媒體輔助教學以其生動，形象，逼真的特點為學生創造出近乎與真實的情境，刺激著學生的視覺和聽覺，同時也大大的增強了學生的主動參與心理。

例如，《觀滄海》一課，課文內容所描繪的那種洶涌澎湃的場景確實無法用語言來形容，但是通過多媒體輔助教學向學生呈現出相關的視頻資料，再加上教師適當的語言輔助，會帶給學生耳目一新的感覺，瞬間都會被真實的情境所吸引，同時，整個課堂的學習氛圍被帶動起來，與作者所要表達的情感產生了共鳴，學生對課文的理解也就有了自己的感受，相應的提高了課堂教學效果。這就是利用了多媒體技術給學生創造出豐富的教學情境，促進學生更好的學習語文知識。

二、運用多媒體手段，激發了學生興趣

在我們的初中語文教材中，有些內容比較抽象，學生理解起來會比較吃力，光是依靠傳統的教學模式來進行教學，恐怕很難徹底的將課文所要表達的內容和情感體現出來，學生也會因感覺難于理解而感到厭煩，削弱了學生學習的熱情和積極性。長此以往，學生對語文學習的興趣就會逐漸的減弱，甚至厭煩。然而，運用多媒體手段進行輔助教學，將會改善甚至扭轉這種狀況，學生通過多媒體技術所呈現出來的畫面，視頻等資料，直接感受課文所講的內容和要表達的意境，很大程度上提高了學生的學習積極性，調動起他們的學習興趣。

例如，《春》這一課，雖然學生心中對春天有著自己的理解方式，但是不一定領會文章中作者所表達的思想感情。因此，在講課的同時，利用多媒體技術貫穿與課堂之上，結合課文內容向學生呈現相應的畫面或視頻，給學生以直觀的感受，對課文內容會有更加深刻的認識和理解，以達到理想的教學效果。再如，《濟南的冬天》一課，教師利用多媒體向學生展示濟南冬天的圖片，更加強了學生的直觀印象，更能深刻感受濟南冬天的特點，教師再配以適當的講讀，學生理解課文就會輕而易舉了。

三、運用多媒體手段，突破了學習重難點

在初中語文教學過程中，運用多媒體技術，能夠將抽象，繁瑣的課本知識變得通俗易懂。在實際教學當中，最令教師感到棘手的問題莫過于教材中的重、難點知識了，這時，就可以考慮利用多媒體輔助教學手段的優勢來解決這個難題。多媒體輔助教學手段，可以利用動態的視頻將課文中抽象，難懂的知識具體形象化，讓學生以視覺，聽覺相結合的最直觀感受來體驗，那么，重難點的知識變得使學生易于掌握了，感覺容易理解了，必將激發起學生內心的學習興趣，從而提高語文課堂的教學效果。

例如，在學習《看云識天氣》這篇科普文章的時候，對于學生來講，知識點有些抽象，再加上他們的生活閱歷又不豐富，因此，理解起來并非易事。教師如果利用多媒體將文中所描繪的內容以圖片的形式向學生們呈現出來，使學生們豁然開朗，教學的抽象知識便水到渠成的被學生理解了。

四、運用多媒體手段，豐富了教學內容

在我們的初中語文教學課堂中，只依靠課本上的內容來教學是遠遠不夠的，根本不能滿足學生的需求，也無法實現我們預期的教學目標。當然，我們教師也會充分地準備教學資料進行補充，來豐富學生的學習環境，來拓寬學生學習的知識范圍。如果運用了多媒體技術進行輔助教學，教師則能夠輕而易舉的整合教學內容，將課內外的知識相互貫穿，既豐富了教學內容，又更加拓寬了學生的知識面。

例如，課文《魯提轄拳打鎮關西》，它出自于四大名著《水滸傳》，教師可以通過多媒體播放與課文情節相關的視頻資料，讓學生對課文的主人公有一些感性的認識，為學習課文內容鋪路。學生在欣賞多媒體視頻的時候，認真關注人物的外部形象以及神態的變化，之后再加以評論。這樣，既調動起學生的學習興趣，又豐富了課堂教學內容，既開闊了學生的視野，又提高了課堂教學效率。

多媒體技術的運用，有效的促進了初中語文課堂教學，我們仍需要不斷的去探索，不斷的去發掘多媒體技術的有效價值，使其更好地為教學服務。

作者單位：江蘇連云港市贛榆縣黑林中學。