課堂內外優化高中語文閱讀教學

張美玲

伴隨新課改的推進，高中學校的教學模式產生了較大變化，教學觀念也在不斷進步。新課改對高中語文閱讀教學提出了更高的要求，老師要對學生個性充分尊重，將其主體體位突出，鼓勵學生閱讀。在教學過程中，老師要善于抓住難點、重點。不過從現階段高中語文閱讀教學的具體情況上看，其中還存在較多的問題。為此，學校必須對語文閱讀教學模式進行優化，促使教學質量提升。

一、高中語文閱讀教學中存在的問題

從高中語文教學的具體情況上而言，其中仍然存在較多的問題，主要表現在以下幾個方面：

1.學生主體地位被忽略。

目前，在高中語文閱讀教學過程中，沒有突出學生的主體地位，教學主要以老師課堂講述為主，學生只是被動接受知識。這種教學方式導致學生對語文閱讀失去了興趣，難以提高他們學習的積極性。

2.課堂缺乏互動性。

在高中語文閱讀教學中，課程教育內容非常枯燥，導致在教學時，僅僅根據教材內容對學生進行知識講解，并沒有知識擴充，同時也與學生間的交流、溝通較少，導致學生閱讀積極性降低。

3.學生未意識到語文閱讀的重要性。

高中是學生學習最為緊張的一個階段，大部分學生都將升學作為主要的學習目標，認為語文閱讀不是高考中的內容，從而將這一課程的學習忽略，他們對語文閱讀學習的熱情不高，致使該課程的教學質量難以提升。

二、課堂內外優化高中語文閱讀教學的對策

1.明確教育目標。

高中語文閱讀教學的目的在于培養學生的寫作、閱讀能力，學生通過語文閱讀，能夠培養語文素養、語文能力，對他們個性的培養也具有重要意義。在高中語文閱讀教學中，要注重培養學生綜合能力，努力實現教育目標，并且重視課外訓練，激發學生的學習興趣，提高他們對語文閱讀學習的積極性。

2.為學生營造良好的學習氛圍。

在高中語文閱讀教學中，老師要轉變教學模式，使學生的閱讀興趣得以提升，鼓勵他們投入到語文閱讀課程的學習中，體會閱讀的樂趣。語文閱讀興趣的培養與該課程教學質量存在較大關聯，要想提升語文閱讀教學質量，就必須使學生對該課程的學習興趣增強，這就要求老師為學生營造良好學習氛圍。例如在學習《威尼斯商人》一課時，老師可以采用分角色朗讀的方式，通過讓學生扮演不同的角色，對其中的人物有更加深刻的理解，營造閱讀氛圍，鼓勵學生通過閱讀，了解故事情節發展，使學生在閱讀過程中，對人物形象進行理解，與該作品作者產生共鳴，使語文閱讀教學質量得以提高。

3.促使高中生主體意識強化。

在教育過程中，學生的理解能力存在差異，其接受事物的能力則也會有一定差異，這就要求老師在教學時，充分考慮到這一因素，并采取分層訓練法，對學生實施教育，使學生都能參與到閱讀訓練課程中來，實現教育目標。在教學過程中，老師要尊重學生的主體地位，使學生主體意識增強，促使他們的語文閱讀能力提升。老師要提供給學生更多獨立思考的時間、空間，體現他們自我閱讀的權利，滿足高中生的閱讀需求。高中閱讀教學需要老師與學生加強交流，不能夠沿襲傳統機械的教育模式，老師要多傾聽學生的真實想法，了解他們的閱讀基礎，并制定針對性的教學方案，便于培養高中生的獨立思考能力。

4.提升高中生的語文閱讀訓練意識。

學生多參與語文閱讀訓練，有利于提高其語文閱讀能力。在閱讀教育期間，老師要注重訓練學生的語言應用能力，指導學生理解文章的主旨。除此之外，老師在培養學生語文閱讀能力的同時，還要引導高中生進行寫作，強化寫作訓練，使學生將閱讀與寫作充分結合起來。在寫作過程中，學生會意識到語文閱讀的重要性，便于激發他們的學習興趣。

在語文教學中，閱讀教學所占比重較大，高中語文閱讀教學質量與語文整體教學質量存在較大關聯。為此，老師在閱讀教學中，要轉變傳統的教育方式，對教學手段進行創新，并豐富教育內容，尊重學生個性，了解他們的真實想法，通過這種方式，提高高中語文閱讀教學的質量。

作者單位：新疆烏魯木齊市第二十三中學。