淺談鄉土文化與高中語文教學的結合

黃大新

只有最民族的才是世界的，文化即是民族的，也是世界的。鄉土文化就是在一個特定地域內發端流行并長期積淀發酵，帶有濃厚地方色彩的物質文明和精神文明以及生態文明的總和，是一種意識形態，如民風民俗，包括我們出生、成長的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發展以及民間藝術、民俗風情、名人軼事、語言文化等。開發和利用鄉土文化教育資源，使語文教學內容和教學活動更為貼近學生，在文化的熏陶中傳承文化。

東蘭是個偏僻的地方，但東蘭人民創造了豐富多彩的鄉土文化。如東蘭的銅鼓簡練而清脆意遠，舂榔舞粗獷奔放，東蘭的山歌意綿而悠長，猴鼓舞神奇而厚重。東蘭是一片神奇的土地，她之所以神奇因為有神奇而原生態的銅鼓文化，壯族的螞拐節、瑤族的祝著節是銅鼓文化的代表，而舂榔舞與銅鼓舞、猴鼓舞一起是民間銅鼓文化藝術的奇葩。如果我們的學生在鑒賞了這些神奇的文化以后，就不會那么缺少寫作材料了嗎。東蘭的豆腐圓，可謂獨具地方特色的美食，如果我們教師沒有就此點拔，又有多少學生領會這美食中蘊含的意義呢？語文要真正成為學生終身發展的基礎，就絕對不能離開激蕩在學生血液中，并烙上濃郁的民族特色的這些鄉村文化節，這是他們理解世界的基礎，也是他們引以為傲的精神財富。

那么如何把鄉土文化融入高中語文課堂教學活動中，并讓鄉土文化促進提高學生的語文素養呢？我們通過實踐證明，采取以下的方式可以達到很好的效果。

一、結合高中教材，適當滲透一些鄉土文化

在上完《胡同文化》以后，讓同學們搜集我們本土的有哪些傳統文化，教師可以提供相應的考查途徑和方法，尤其注意考查當地民居建筑構造與自然環境的關系，每一個考證結論都要有相關的證據。通過活動，一位學生感言“以前我總覺得我們舊房子很破舊，沒有什么值得一提的地方，現在我才知道我們的祖先是多么有智慧……”這就激發了他們愛鄉愛土的熱情，樹立了他們的民族自豪感。

在上完李白的《將進酒》以后，讓同學用漢語拼音的形式拼寫壯話，然后試著讓學生用壯話翻譯這首詩。如果對壯話不熟習，那就根本翻譯不出來，即便對話相當熟，翻譯這樣的作品也有相當大的難度。所以就教學生一些基本的方法和途經，如去找當地有名的歌師，利用我們壯族的傳統文化，如何表達出作者那種豪邁的氣概和詩歌的意境。在這次活動中，大多數學生感受到壯話里所具有的獨特內涵和文化氣息。上完《南州六月荔枝丹》，讓學生介紹當地最有特色的美食——豆腐圓，要詳細地介紹東蘭的豆腐圓所采用的食材以及制作加工過程，介紹它的味道有什么特點，尤其是詳細地說明我們當地人為什么逢年過節都一定要制作豆腐圓的原因，其背后所隱藏的故事和情感又是什么呢？有些學生通過實踐思考后，禁不住地說，宴席間沒有吃到豆腐圓，總感受不到家鄉的味道。有時千言萬語啟發不了學生熱愛故土的感情，但一次特殊的課堂教學足以讓學生一輩子珍藏那份情感。所以，在高中語文教材中適當滲透一些鄉土文化，可以激發學生熱愛家鄉的感情。

二、搜集當地的民間傳說加以整理

《巧哥》的雖說是廣西流傳最廣的傳說，但在東蘭有它獨特的地域特點，它大多散落于人們演唱的山歌中，文學意味特別濃厚，學生在體味這些說唱文學中也享受到豐富多彩的美感。《文龍與肖妮》是我們當地山歌演唱最多的題材，曾感動過不知多少的當地年輕人，學生在搜集這個傳說時也拓寬了寫作素材。通過走訪舂榔舞、銅鼓舞與猴鼓舞等主要傳承人感受民間藝術的神奇魅力，增強學生作為壯族子孫后代的自豪感。這些民間傳說不僅文學意味濃厚，能增強學生鑒賞文學的能力，而且是學生倍感自豪的精神家園，是凈化和陶冶學生情操不可多得的精神食糧。通過搜集整理后，有些學生禁不住地說，我們東蘭的確是一片神奇的土地。民間文學是最樸素的文學，一旦學生領悟到其中的美感，這為他以后的成長拓寬了心靈的視野。因此，充分利用東蘭獨特的鄉村文學，結合高中語文教學，可以提高學生的語文素養。

三、巧設作文訓練，讓學生關注家鄉的自然景觀和風土人情

在高中的作文教學活動中，每兩周一次大作文是硬性的要求。但學生的寫作水平的提高也需要在課外自由發展，如在學校文學社刊上發表，課外的通訊報道等。為激發學生的寫作熱情，開拓視野，積累素材，學會觀察，讓學生準備另外一本冊子，專門用于抒寫自己家鄉的自然景觀和風土人情。要求學生至少每周寫一篇，每學期用兩節課的時間在班上進行交流，平時教師要定期和不定期檢查。這些作文可長可短，可寫散文也可寫詩歌，可抒情可議論，不要有太多的硬性要求，要給學生充分的隨意性，但要寫自己家鄉的一草一木，一事一情，要有真情實感，千萬不能虛情假意。實踐證明，學生對家鄉很熟習，覺得可寫的東西多了，感情也豐富多了，寫作的熱情更是提高了。

生活是語文的外延，鄉土文化是語文外延最自然純樸的形態，鄉土文化是學生賴以滋養成長的啟蒙文學形式。在高中語文教學活動中，適當地結合鄉土文化進行教學，不僅可以提升學生對自己本土文化的認識，也可以提升他們文學鑒賞能力和寫作水平，對高中的語文教學是有一定的提升作用的。

作者單位：廣西東蘭縣高級中學。