創設彰顯學生生命活力的校園涂鴉文化

張富倉　彭丹江

中小學學生涂鴉的種類繁多，內容豐富。經常出現在校內外墻壁上、教室內課桌凳上、書包上、書本上，校服上等。內容主要有自己和同學名字、電話號碼、圖畫符號、網絡經典語句等。從表面上看，中小學學生涂鴉污染環境，甚或具有破壞公物（課桌凳）的性質，屬于不良行為，應當予以嚴加教育和治理。如果深入探討中小學生涂鴉這一現象背后的原因，我們就會發現，中小學學生涂鴉反映了青少年學生生命深處普遍存在的創造文化、表現自我生命存在活力價值的強烈渴望。學校管理者不能僅從表面上看問題，采取嚴加管理和處罰的方式，對待發生在校園內的涂鴉問題，而應該從中小學學生生命存在和發展規律出發，積極對待發生在校園內的涂鴉現象，對學生涂鴉內容和方式加以規范引導，滿足學生創新欲望，打造學生展示自己生命活力，提升能力的平臺，將學生涂鴉由自發引向自覺，由不文明引向健康，主動創設彰顯學生生命活力的校園涂鴉文化。

第一，校長要正確看待學生涂鴉。校長和教師要把涂鴉看作學生生命發展歷程中創造文化、展示自我的內心愿望。同時，具備一雙慧眼，善于觀察學生涂鴉內容中的創新文化內涵，從中發現優秀人才，積極鼓勵學生創造健康文明的校園涂鴉文化。校長和教師要經常將自己觀察到的優秀涂鴉作品和創作者記下來，予以不斷鼓勵和培養，使他們成長為具有個性特長的優秀人才。

第二，設立校園涂鴉文化通道，滿足學生創新和表達愿望。學校開辟專設涂鴉文化園地，讓學生自由在那里進行涂鴉。語言文字、形象符號、書法、漫畫等，形式多樣，內容豐富多彩，以展示學生內心世界和青春生命活力，要求附上作者大名。時間以一個月為一個周期。一個周期結束后，校長組織學校領導、班主任、班長等進行參觀和評價，將那些有保存和發展價值的原創作品，由少先隊大隊部（中學團委）安排教師負責拍照，作為學校重要文化原始資料予以保存。然后將涂鴉文化原地重新刷一遍，返回原樣，開始下一個周期涂鴉文化創造活動。

第三，開設校園涂鴉網絡園地。可在校長的授意下，由學校信息技術處設立專用學生涂鴉網絡園地，讓學生在網絡涂鴉園地任意創造自己喜愛的文字和圖畫以及動漫作品，滿足學生創造和表達的愿望。少先隊大隊部（中學團委）可委托專任教師進行點評，將那些內容豐富健康，形式活潑多樣，立意深刻，能引發學生思考的原創性作品，發到優秀涂鴉作品展中，激勵更多學生創作好作品，提高創作優秀涂鴉作品的熱情，不斷提升校園涂鴉文化品位，使校園涂鴉文化發展成為豐富和積淀校園文化的重要組成部分。

第四，舉辦涂鴉文化競賽，發現和培養優秀人才。學校每學期初確定一個涂鴉文化競賽主題，在開學典禮大會上通報全校學生，讓大家積極進行積累和準備，期中考試結束后，組織全校學生參加涂鴉文化競賽活動，畫板和畫筆由學生自帶，由學生在限定的時間內現場自由涂鴉創作，學校組織由領導、教師、學生社團成員組成的評委進行打分評價。對其中的優秀涂鴉作品作者，以文件形式進行公開表彰，發給獲獎榮譽證書和獎品，將獲獎作品拍照，作為校園文化組成部分保存。

第五，積極進行專業培訓，組建涂鴉文化社團。校長、少先隊大隊部（中學團委）、班主任在學校涂鴉文化園地、校園網絡涂鴉園地、涂鴉文化競賽等活動的基礎上，發現創新人才苗子，對那些有創新精神的優秀涂鴉作者，依托學校教師資源，積極進行專業培訓，鞏固和擴大校園涂鴉文化骨干作者群體。提升學校涂鴉文化品位。專業培訓主要有以文字美感為特征的書法培訓，以文學創意為特征的文學創作培訓，以漫畫為特征的美術培訓，以網絡動畫為特征的動漫培訓等。培訓活動以學生自愿報名，學校審核為準，設立培訓章程，嚴明培訓紀律，發揮培訓實效。培訓活動結束后，以參與培訓學生為骨干，自愿報名，組建涂鴉文化社團，擴大培訓成果，形成穩固的校園涂鴉文化箍管隊伍群體。

第六，保存涂鴉文化資料，形成校園文化特色。在校長的堅強領導下，學校少先隊大隊部（中學團委）指派專門負責教師，以照片、影像、網絡視頻等多種形式，保存和積累優秀涂鴉作品及作者名字，使校園優秀涂鴉作品不斷積淀為彰顯學生生命存在、成長歷程和發展校園文化的重要組成部分，形成校園文化特色。在學生畢業典禮大會上，將學生在校期間優秀涂鴉作品資料作為珍貴的禮物獻給作者，使曾經彰顯過他們生命成長拔節瞬間創造和表現沖動愿望的優秀涂鴉作品，伴隨著他們今后和未來人生的每一個節點，深深地植根于他們的內心，引發他們對于校園美好生活的回憶，成為他們生命中的心靈故鄉。

（作者單位：陜西丹鳳縣鐵峪鋪鎮李山村小學

丹鳳縣鐵峪鋪鎮中心小學）