廣東省音樂類非物質文化遺產在高校的保護與傳承研究

胡遠慧　張珺怡

摘要：音樂類非物質文化遺產，作為中國傳統文化的重要有機組成部分，具有極其重要的文化、社會、審美等多重價值。廣東省音樂類非物質文化遺產資源豐富，具有悠久的歷史淵源和鮮明的個性。本文通過對廣東省高校參與音樂類“非遺”保護與傳承的意義進行研究，探索高校音樂教育對廣東音樂類非物質文化遺產進行保護與傳承的方式方法，為文化傳承提供一種校園形態的新思路。

關鍵詞：非物質文化遺產 音樂類“非遺” 保護與傳承

中國是一個歷史悠久、地域遼闊、民族眾多的國家。燦爛的古代文明為中華民族留下了極其豐富的文化遺產。音樂類非物質文化遺產，作為中國傳統文化的重要有機組成部分，具有極其重要的文化、社會、審美等多重價值。全面學習所有的音樂類“非遺”是不現實的，集中了解所在省份的音樂類“非遺”是務實而可行的。廣東省主要有廣府文化、客家文化、潮州文化、雷州文化等分支，其中音樂類“非遺”領域，處處表現出悠久的歷史淵源和鮮明的個性，給人以種類多樣、色彩繽紛之感。廣東省音樂類非物質文化遺產資源豐富，據不完全統計，目前入選國家級非物質文化遺產名錄的民間音樂有12種，民間舞蹈18種，傳統戲劇15種，傳統曲藝4種。①而入選省、市級非物質文化遺產保護名錄的項目則更為多樣。

一、高校參與音樂類“非遺”保護與傳承的意義

我國政府歷來高度重視文化遺產的保護工作，在全社會的共同努力下，文化遺產保護工作取得了一定的成效。當前，隨著經濟的全球化和社會的現代化，我國文化遺產的傳承與保護面臨困境，現狀不容樂觀。為繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，推進社會主義先進文化建設，廣東省的高校應發揮其不可替代的積極作用：高校教育是傳承音樂文化的主要途徑之一，教育能最大程度地影響大眾。廣東是中國高等教育最發達的省會之一，也是中國南方高校最密集的城市，僅廣州市就有高等院校80余所。將廣東省音樂類非物質文化遺產的保護與傳承與高校教育相結合，不僅是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》目標和精神的需要，還能深化高等教育的教學改革。通過兩者的結合，優化課程體系，更新教育內容，改革教學方法，推進人文教育與科學教育、理論教學和實踐教學緊密結合；促進校內教學與社會實踐互動，形成多樣化的人才培養模式；以科學的發展觀貫徹落實科教興國、人才強國戰略方針。

（一）理論研究方面

關于“非遺”這個概念，我們并不陌生，但具體涉及到音樂類“非遺”的類別劃分、保護與傳承的方式方法等問題，目前學術界還未有一種普遍認同的觀點，有待進一步探討。

有關廣東省音樂類“非遺”的資源，因為傳統音樂與其他藝術及文化門類的交叉性等原因，目前還未有比較權威的電子資料庫或專著予以宏觀、詳細的說明介紹，而側重于關注某一具體類型諸如客家山歌、粵劇等的研究。高等院校的專家學者們可以從高等教育、地域性非遺資源以及自己的專業角度出發，展開有關音樂類“非遺”保護的深層次的理論課題研究，提出相關概念，參與非遺的保護與傳承。如，可比較研究不同專家學者們有關非遺分類的觀點，提出廣東省傳統表演藝術類非物質文化遺產的概念，從整體、全面的角度對其進行梳理，有利于廣東省藝術類非遺工作系統而深入地展開。通過對廣東省內各地區的音樂類非物質文化遺產資源進行搜集、整理，加強數字化研究，有利于圖文聲像并茂地向學生介紹廣東省內各地區、各類別的不同級別的音樂類“非遺”資源及傳承人；深入挖掘和展現嶺南文化的厚重底蘊與優秀精華，讓非物質文化遺產在高校體現其教育價值。

（二）教學方面

高校不僅具有豐富的智力資源即專業師資力量，能為音樂類“非遺”的保護與傳承提供充分的專業指導；配合政府、傳承人做好實質性的宣傳、教育等相關工作；同時通過相關的課程設置、教育方式方法的專業化、集約化能培養更多更好的非物質文化遺產保護、研究、傳承等各類專門人才，可以在一定程度上解決文化傳承人后繼無人的局面。

立足廣東，按照教育主管部門的規定，因地制宜開展音樂類非物質文化遺產教育活動，并將廣東省音樂類非物質文化遺產代表性項目教育列為素質教育的內容。不但能夠豐富高校音樂課程的教學內容，拓展教學資源，體現地方特色，還能夠以此為契機，編寫相關音樂類“非遺”普及教材，有效地傳承廣東省的優秀傳統文化，促進音樂類非物質文化遺產在高校的保護與傳承。在此基礎上，進一步探索具有廣東特色的課程體系和教學內容，建設精品課程以及教材革新，開設藝術類非遺特色專業。通過音樂類“非遺”豐富多彩的教學內容與形式，激發學生的學習熱情，真正從素質教育的高度，朝著全面培養學生能力的方向發展，以文化傳承的視野重新審視音樂學科的教學，探索出具體有效的有關音樂類“非遺”的教學形式和方法。

（三）傳承方面

在社會文化急劇變遷的今天，傳統文化極易喪失其保存、傳承的生態環境。在高等學校藝術教育中對傳統表演藝術文化的內在價值進行理解和發掘，在此基礎上，對其傳承模式進行深入探索與研究，有可能為廣東藝術文化的保存、延續、發展提供一種校園形態的場所、方法與思路，并為其可持續發展創造新的生態環境。同時也能夠通過營造濃郁的地域文化氛圍，提升校園文化建設。

通過在高校進行廣泛的宣傳，使大家進一步認識非遺的地位、價值、作用，提高全民的保護意識，形成良好的氛圍，利于深入探索建設中華傳統文化在高校的傳播體系。

二、高校參與音樂類“非遺”保護與傳承的思路

高校參與音樂類“非遺”的保護與傳承，旨在探索一條符合中國國情的、適合高校的、具有廣東特色的藝術類非物質文化遺產保護與傳承之路。通過研究廣東省音樂類非物質文化遺產在高校進行保護與傳承的實踐方法，借鑒國內外專家學者在此方面的研究成果與方法，為廣東省音樂類“非遺”保護做出教育傳承的努力。

（一）廣東省音樂類“非遺”現狀的調研

目前，關于非物質文化遺產的分類體系眾說紛紜，各有利弊，尚未統一。廣東省非物質文化遺產是按照國家制定的分類標準、遺產名錄予以公布的。廣東省音樂類非物質文化遺產應包括傳統音樂類、傳統舞蹈類、傳統戲劇類、傳統曲藝類等類別。目前尚未有完整而系統的資料庫或專著能夠便捷地查找到相關資料，不利于相關內容的學習與研究，直接影響其保護與傳承。

因此，首先應對廣東省各級非遺名錄進行搜集與整理，按照國家級、省級、市級等不同級別，珠三角、粵東、粵西和粵北四大區域，音樂、舞蹈、戲劇、曲藝四大類型把廣東省音樂類非物質文化遺產依照不同的分類標準予以分門別類。通過搜集、整理、匯編，以此為基礎，編寫廣東省音樂類非物質文化遺產保護方面的普及教材。其次，應對廣東省內兄弟院校關于音樂類“非遺”保護工作進行學術調研，通過調查，了解“非遺”在高校傳承的現狀，總結各個高校在保護與傳承方面的經驗與不足，提出思考與建議，撰寫相關調查報告。再次，可結合各自高校的地緣與師資條件，對本區域內代表性的“非遺”項目予以實地調查，通過文獻資料搜集、田野調查系列報告會、田野調查多媒體展示等多種形式，積極展示和宣傳廣東省音樂類非物質文化遺產。

（二）音樂類“非遺”保護與傳承的實踐研究

在高校的音樂專業與非音樂專業中進行實踐研究，從專業、普及層面做好音樂類“非遺”保護與傳承的相關工作。在音樂專業方面，對專業課程設置進行改革，如將廣東省音樂類非物質文化遺產納入民族民間音樂課程教學范圍，在音樂賞析、專業演唱、演奏等課程中滲透“非遺”文化，以求達到繼承和保護的目的；將民間藝術家——非遺傳承人作為“活性資源”請進校院、請進課堂，舉辦“非遺音樂進校園”活動，實現非遺的動態保護與傳承。在非音樂專業，開設與音樂類“非遺”相關的選修課程，積極宣傳教育；與校社團結合，積極開設校園“第二個課堂”，讓學生身臨其境地感受、認知、學習、研究“非遺”音樂，激發學生對音樂類“非遺”的興趣與熱愛。

籌備構建廣東省音樂類非物質文化遺產研究基地，不僅對廣東省的非遺工作保護和研究發揮著重要的作用，還有利于促進校園文化的發展。發揮高等院校資源充沛的優勢，和其他學科建立共同研究的關系。重視“非遺”音樂傳承的研究團隊與教學團隊的建設；與廣東省其他兄弟院校進行廣泛的交流與研究，從多角度探討非遺音樂的傳承模式。

面對前所未有的機遇和挑戰，為進一步加強我國文化遺產的保護，努力貫徹構建廣東省文化強省的總方針，廣東省的高校有責任與義務承擔保護與傳承音樂類非物質文化遺產這一項光榮而艱巨的任務，努力探索，不斷提高全省的文化軟實力及對外文化影響力。

基金項目：

本文為2015年省級大學生創新創業訓練計劃項目《廣東省音樂類非物質文化遺產在高校的保護與傳承研究》的階段研究成果之一。

注釋：

①來源于國務院批準文化部確定的四批國家級非物質文化遺產名錄和國家級非物質文化遺產名錄擴展項目名錄的統計數據。

參考文獻：

[1]李愛真，吳躍華.音樂類非物質文化遺產保護概論[M].徐州：中國礦業大學出版社，2011.

[2]田青，秦序.音樂類非物質文化遺產保護國際學術研討會論文集[C].北京：文化藝術出版社，2009.

[3]劉承華.守承文化之脈：非物質文化遺產保護特殊性研究[M].南京：南京大學出版社，2015.