淺析提高高中音樂課堂教學效率的方法

蔡菲

摘要：當前，在我國教育改革的大背景下，廣大高中生已經開始面臨著嚴重的高考壓力，其中，高中音樂就音樂教學工作也面臨著嚴重的挑戰，提高課堂教學效率已經成為學校關注的重要問題。因此，有效提高高中音樂課堂教學效率已經變得任重而道遠。文章就怎樣提高高中音樂課堂效率進行了研究。

關鍵詞：提高 音樂教學 課堂效率 方法

作為一種有效的行為藝術符號，音樂具有顯著的審美意義，其在提高人們的藝術欣賞水平方面具有顯著的意義，也能夠對人類的情感進行有效的表達。對于現階段的高中生來說，高考已經帶給他們嚴重且巨大的精神壓力，高中生的學習活動大多是為高考而服務的，這就使得高中生在備戰高考的過程中，過度重視文化課程的學習，忽視了對音樂學科的學習強度。然而，在高中階段，加強對學生音樂課程教學工作，提高音樂課程課堂教學效率已經變得十分重要。

一、當前高中音樂課堂教學中的問題

（一） 高中學校對音樂課程的重視程度不夠

當前，很多高中學校都開設了音樂課程，但是高中生學習音樂只是為了完成教學任務。學校各級領導和教師都不能提高對音樂課程教學的重視程度，學生在這個過程中，沒有完全釋放壓力，也不能達到對音樂藝術的共鳴。高中音樂教學中，不能對的審美能力有效提高，也不能提高學生的理性思維，使得高中音樂教學不能收到應有的作用。

（二） 音樂課程教學效率比較低

現階段，很多高中生比較重視高考學生的成績，在這個過程中，學生不能對音樂課程教學工作運氣足夠的重視，使得音樂教學工作的地位嚴重下降。在教學過程中，音樂教師總是自己在講臺上講課，學生自己私下做自己的事情，使得學生與老師之間沒有充分地交流，也就降低了學生與教師音樂課程教學的積極性，學生在音樂教學過程中，往往不能全身心的投入，使得課堂教學效率嚴重下降，音樂課程教學不能收到有效的教學效果。

二、分析高中音樂教學效率低下的重要原因

（一）缺乏對高中音樂教學思想上的的重視程度

目前，高中音樂教學工作在很多高中學校都是一種普遍的態度，學校和教師在思維上不能提高對音樂教學活動的重視程度，老師認為學生就是應該為高考而服務的，這樣就抹殺了學生學習音樂的積極性，老師在提高學生的高考成績的過程中，將更多的心思放在了專業課程上，使得音樂課程教學工作的整體效率有了顯著的下降。但是，音樂教師對音樂課堂教學的要求比較嚴格，使得音樂課程教學沒有足夠的魅力，使得音樂教學工作沒有必要的理論支持。

（二）音樂課程教學方法比較單一

在音樂課堂教學過程中，很多教師都是使用的“填鴨式”的教學方法。課堂教學中，教師只重視對理論知識，并沒有對學生的個人實踐能力提高有效的重視程度，學生在學習的過程中，應該在完成教學任務的基礎上，留給學生充足的時間唱歌，這就有效降低了學生的音樂學習興趣，使得教學工作不能收到應有的效果。

（三）忽視學生的主體地位

在高中音樂教學過程中，學生應該設計教學活動的主體，但是，在實際教學工作中，老師總是將音樂知識灌輸給學生，學生也只是被動的接受，學生在這個過程中，不能對所學的音樂知識進行思考，也就不能提高學生的課堂參與程度，教師在教學過程中，占據絕對的權威性的地位，不能發揮出學生的主觀能動性，久而久之，學生的教學積極性就會顯著降低，不利于教學效果的提高。

三、高中音樂課程教學的有效措施

（一）加強對高中音樂教學的重視程度

在高中音樂課程教學過程中，想要提高課堂教學工作的效率，就應該提高教師對音樂教學工作的重視程度教師鼓勵學生對音樂課程有所了解，能夠有效促進學生的全面發展。高中階段，對學生的綜合素質的提高，會對學生的綜合素質造成嚴重的影響，這樣能夠有效的幫助學生提高對音樂的喜愛程度，對學生的情感進行有效的表達，極大地加強了音樂文化的魅力，增強了學生的團結協作能力，幫助學生養成了良好的學習習慣，進而能夠讓學生在不斷學習中充實和提高自己的能力。同時，音樂教學還能夠對學生的教學壓力進行有效的緩解，音樂課程是一種學習行為，其能夠對學生的情緒產生影響，進而能夠讓學生以一個積極的態度來面對音樂學習工作。

（二）對音樂教學模式進行有效創新

在事物的發展過程中，需要不斷進行創新工作，在高中音樂課堂教學過程中，想要對學習效率進行提高，就需要音樂教師在這個過程中，能夠與學生站在一個統一戰線上進行互動學習，對學生進行必要的引導，一遍能夠有效提高學生的學習興趣，進而讓學生能夠在于教師的互動中加強學習，也能夠讓學生在不斷探索中，不斷總結學習經驗，提高高中生音樂課堂教學效率。以往的音樂教學中，總是使用磁帶或者光盤來進行音樂教學，且播放的音樂種類也只有集中類型，這樣就不能讓學生提高對音樂學習的興趣，也就不能提高高中音樂課堂教學效率。因此，應該組織有效的音樂活動，這樣就能夠在音樂課堂上，向外進行拓展，也能夠對學生的實踐能夠進行有效探索，并能夠利用此種音樂教學方式來對學生的音樂素養進行有效提高，進而豐富高中生的音樂生活。

（三）將分層教學方法應用其中

分層教學，能夠在教學活動開展之前，對學生的學習情況有一個充分地掌握，并針對學生的具體情況對學生進行不同層次的劃分，以便能夠在最大程度上，提高的學習成績。分層教學模式還能夠對學生的發展程度有一個充分地掌握，以便能夠幫助學生營造良好的課堂學習氛圍，也同時提高了學生的學習效率和老師的課堂教學效率。分層教學能夠將學生放在中心位置，以便能夠在教學過程中占據主要的地位，極大地提高了學生的自尊心和信心，使得學生能夠在快樂的學習氛圍中提高音樂學習成績。

（四）積極開展音樂教學改革工作

在提高高中生音樂課堂教學效率中，想要對單一的教學模式進行有效轉變，就需要教師和學生能夠形成足夠的重視，將原有的灌輸性的教育工作轉變為互動性的教學工作，并積極發揮學生的主體地位，進而有效提高學生的主體性。例如：某音樂較之教師在教學過程中，成立了相應音樂教學小組，讓學生能夠提出自己的建議與想法，這樣，老師就能夠有效聽取學生的意見，積極圍繞音樂教學工作進行討論，這樣就能夠在交流的過程中，對師生之間的關系進行有效協調，也能夠營造一個良好的音樂教學氛圍，也就有效提高了高中音樂課堂教學效率。

四、結語

總而言之，高中音樂教學活動中，提高課堂教學的有效性，能夠幫助學生科教師營造一個有效的課堂教學氛圍，使得學生能夠在教學活動中找到自己的樂趣，提高高中及音樂教學地位，使得學生能夠提高文化成績的基礎上對學生的音樂素質進行有效的提高，也提高了學生的綜合素質和綜合能力。

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