如何提高高中數學課堂教學效率

劉延平 崔著秀

摘要：高效的數學課堂，可以激發學生的學習興趣，提高課堂參與度，同時也是數學教師教學能力的體現。如何在有限的數學課堂提高教學效率，是擺在高中數學教師面前的難題。探討提高高中數學課堂教學效率的策略，希望對高中數學教學提供新的方向。

關鍵詞：高中數學 教學效率 課堂氛圍

高中數學是高中階段的重要課程，不僅能夠提升高中生的邏輯思維能力，還是促進高中生全面可持續發展的關鍵。一堂數學課的效率高低，很大程度上取決于數學教師的教學策略以及學生的配合程度，數學教師要改變傳統的教學觀念，運用現代化的教學手段激發學生的學習興趣，高度重視教學效率的提升。高效的數學課堂知識含量高、拓展范圍廣，可以有效地調動高中生學習數學的主動性。

一、創設積極愉悅的課堂氛圍，引導學生舉一反三

數學教師在教學中占據主導地位，應該從高中生的實際出發，把握課堂節奏，積極創設具有探究性的課堂教學情境，提高學生的學習興趣和課堂教學效率，讓學生在探究過程中得到更多的收獲。同時，數學教師還要引導學生發揮主動性，循循善誘，舉一反三。高中生的可塑性較強，他們接受知識的速度快，數學教師要把握好高中生的個性特點和實際水平，將課堂教學效果大大的提高。比如在做排列組合練習題的時候，我要求學生認真審題，弄清怎樣做才能完成所要做的事，即采取分步還是分類，或是分步與分類同時進行。最終確定每一步或每一類是排列問題（有序）還是組合（無序）問題，進而做出正確的解答。例如，由0，1，2，3，4，5可以組成多少個沒有重復數字五位奇數？由于末位和首位有特殊要求，應該優先安排，先排末位共有這里是一個圖片，然后排首位共有這里是一個圖片，最后排其它位置共有這里是一個圖片，由分步計數原理得這里是一個圖片。還有一些排列組合問題，正面直接考慮比較復雜，而它的反面往往比較簡捷，學生可以先求出它的反面，再從整體中淘汰。只要高中生靈活掌握，融會貫通，一定可以將高中數學學習透徹。學習數學也是一個熟能生巧的過程，我在日常教學中會給學生科學合理的布置課堂和課后作業，通過練習增強學生對知識的掌握程度。

二、課前充分進行備課，運用現代化教學技術教學

高中數學知識的難度要遠遠高于初中數學，這也就要求數學教師在教學前要做好充分的備課準備，設計豐富的教學內容，選取具有代表性的教學案例，運用現代化的教學手段，提高課堂教學質量。高中數學教師在備課時要考慮到高中生的實際水平，選擇難易適中的拓展知識，提高學生的學習興趣。比如，在講《拋物線》的時候，因為這部分內容是高考的重點，也是教學的難點，所以我會非常重視對這部分內容的教學。首先，我通過多媒體技術給學生展示關于拋物線的相關知識，如定義，標準方程，圖形，通徑，幾何性質等，這些知識掌握扎實了才能夠更好的運用拋物線去解題。然后我會帶領學生做練習鞏固所學知識，如已知實數x、y滿足這里是一個圖片=這里是一個圖片，則P（x ， y）所對應的軌跡為？學生一看到這個題可能會首先想到的是化簡方程，可是在化簡了半天之后發現沒有任何效果，這時有的學生就會認為自己運算錯了，他們并沒有仔細研究這個關系式的結構特點，仔細觀察后可以看出點P到點（1，3）及直線x+y+1=0的距離是相等的，從而判斷其軌跡為拋物線。通過對這一問題的分析，可以有效激發高中生對數學的深入探究。

三、創新數學教學理念，教學面向全體高中生

在高中階段，由于數學教師的教學策略不同以及學生的接受能力有差別，可能會導致學生的成績出現兩極分化。同時，有的高中數學教師依然深受應試教育的影響，在教學中過多關注數學尖子生，而對于差等生給予的輔導和幫助太少。有時候，數學教師雖然也意識到學生參與度對課堂教學的作用，但是受到課時以及其他因素的影響，往往許多教學環節都是走過場，沒有充分發揮數學教學的作用。高中數學教師需要貫徹落實新課程改革的要求，教學面向全體學生，創新教學理念。比如，數學教材中的例題教學，許多教師對例題的重視程度不夠，認為例題不可能成為考試題，在講解的時候不透徹，使學生聽起來也糊里糊涂。其實，數學教材中的例題是非常重要的，是對重點知識的總結和歸納，我在教學時會跟學生一起分析例題，從已知到結論，逐層尋找涉及到的知識點，然后還會把例題中用到的數學方法和數學思想講授給學生，讓學生能夠真正的領悟例題的知識。同時，我還根據例題給學生進行拓展訓練，使數學知識點形成相互聯系的網絡，從而挖掘高中生的潛力和發散思維，提高課堂氛圍。

四、巧妙運用激勵手段，提高學生的學習動力

高中生經過小學階段和初中階段的學習，已經形成了自己獨特的學習方式和學習習慣，數學教師在教學的時候要善于運用激勵手段，讓學生對學習數學更加有信心。激勵已經成為高中數學教學中常用的一種手段，但是有許多教師片面的理解激勵的含義，造成數學課堂出現困境。激勵的方式有很多，包括情感激勵、物質激勵、精神激勵、正激勵、負激勵，等等，需要根據不同的教學情況來選擇。值得注意的是在進行激勵的時候必須注重適時適度原則。比如，班級中有的學生在數學期中測試中取得了高分，并且進步很快，這時就需要數學教師去激勵他，讓他能夠不斷的進步，再接再厲。當有的學生在數學期中測試中成績下滑嚴重，也要主動找學生談話，找到出現問題的原因，然后鼓勵學生不要放棄。高中生由于要面臨高考的洗禮，學習壓力大，使他們對有難度的數學題感到厭煩，學習沒有興趣。作為數學教師，我會給學生鼓勵，教給他們一些高考做題的小技巧以及給學生分享一些高考的經驗，從而舒緩學生的緊張情緒，提高他們的學習動力。

參考文獻：

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