口語能力提升與中學英語教學

張偉

我國中學英語教學的根本目的，就是培養中學生初步形成用英語與他人交流的能力。由于一些主觀和客觀原因，我國中學生口語能力的總體情況不太讓人滿意，這就需要相關中學和英語教師采取有效的教學策略，切實提升每位中學生的口能交流能力。

中學英語教學口語能力英語交流環境英語是我國中學階段最重要的課程之一，我國義務教育《英語課程標準》（2011 年版）中明確提出，中學英語教學的根本目的，就是引導中學生初步形成用英語與他人交流的能力。然而，現實教學中，出于一些主觀和客觀原因，我國中學生口語能力的總體情況不太讓人滿意，這就需要相關中學和英語教師采取有效的教學策略，切實提升每位中學生的口能交流能力。

一、我國中學生英語口語能力現狀

1.英語口語能力水平總體不高

相對而言，除少數學生外，我國絕大部分中學生的英語口語能力都不太令人滿意，大部分同學都難以熟練地用英語表達出自己的想法、或者是回答問題，一些同學存在中國式英語的學習和表達傾向，更有甚者，部分同學更是不敢用英語交流，擔心發音不標準而招到嘲笑，造成這種客觀現實情況并并不是一天兩天所形成的。

2.英語口語能力群體差異明顯

我國中學生英語口語能力的群體差異十分顯著，這與我國教育資源發展不均衡、布局不合理有著直接的聯系。總體上而言，東部地區中學生的口語能力明顯高于西部地區和邊遠山區的中學生；城鎮中學生的口語能力要高于農村地區的中學生；甚至，在同一所城市之類，普通中學里的學生的英語口語能力，要比重點中學的學生明顯第一個檔次；在同一個班級里，由于學生存在一定的個性差異、每位中學生的語言稟賦能力也不盡相同，這些學生的英語口語能力也參差不齊，只有極少數同學具備相應的口語交流能力。這種教育資源發展不均衡的現狀，給我國中學英語教學的課堂教學也帶來了一定的壓力，對這些教師而言，要做到促進每位中學生的口語能力得以提升，同其他學科的教師相比，英語教師需要付出更多。

二、影響我國中學生口語能力提升的現實因素

1.應試教育的壓力

我國中學雖說仍屬于義務教育階段，但也沒有擺脫應試教育的束縛，每位教師都對應對來自學科評比、教學評比、成績排名的現實壓力，教學活動基本上都圍繞著升學和成績來開展。具體到英語學科教學中，為了提升這些中學生的卷面成績，授課教師只能講授那些與考試相關的知識點，讓學生背單詞、記語法、讀課文、做試卷，提升學生的應試能力，這種應試教育的指揮棒，自然無助于我國中學生口語能力的鍛煉與提升。

2.學習環境的制約

英語這門語言的學習，離不開相應的英語環境，學習者只有在英語環境中，進行聽說讀寫的專業訓練，感受這種文化的洗禮，自己的口語交流能力才能得以鍛煉，慢慢就具備了相應的交流能力。我國中學生的英語學期，缺乏相應的學習環境，基本上都是在漢語環境中開展的英語學習，難以擺脫母語思維的影響。英語語言的學習，除了課堂環境之外，家庭、社會、校園、宿舍都是重要的環境，然而，除了課堂之外，我國中學生接觸的都是漢語環境，平時也難以得到實踐、鍛煉、交流的機會，課堂上所學習的知識、課后難以得到及時的復習與鞏固，課堂上提供的口語鍛煉的時間相對有限，遠遠達不到相應的時間需求，這就影響了我國中學生英語口語能力的鍛煉與培養。

3.學生個體因素的影響

任何一門語言的學習，學習者需要相應的學習動機、興趣、并付至于實際行動中，動機和興趣是最好的教師，也是激發學習者不斷學習、深入學習的內在動力。我國中學生英語口語能力的培養、鍛煉與提升，也需要相應的動機與興趣。根據長時間的教學實踐來看，那些學習動機明確、具備濃厚學習興趣的同學，自己就會尋找機會、創造機會來鍛煉自己的英語口語能力，自然，他們的努力沒有白費功夫，這樣的學生，英語口語能力明顯高于其他同學，也為后續學習奠定了基礎。然而，另外一些同學，平時較為內向，不敢大聲說話，也缺乏相應的學習動機與興趣，這樣的學生，學習到的英語，仍舊是卷面語言。

三、提升中學英語教學中學生口語能力的策略

1.改革授課形式

我國中學英語教師可以改革授課形式，利用學校開設的用語音和聽說課程，來改進和糾正學生的發音情況，組織學生進行口語對話訓練；教師還應積極運用多媒體教學策略，利用語音教室、多媒體課堂、網絡環境來幫助學生提升口語運用能力；教師還可以組織英語角、安排學生觀看英語電影、學唱英文歌曲、朗誦英語詩歌等途徑來為學生創造口語鍛煉機會。

2.引導學生大膽進行英語表達

由于學生的個性差異，有些內向的學生，不善言辭，不愿意說也不敢說；有些學生則是自信心不足，怕說錯了，也不敢說；還有一些學生偏科現象嚴重，存在自卑心理。針對以上原因，教師首先要對每一個學生深入了解，分析具體原因，因材施教、正確引導學生。在教學過程中，教師要有敏銳的洞察力，找準時機，恰到好處地給予學生表揚和鼓勵。

3.創設相應的英語交流環境

中學英語的教學目的就是掌握英語的基本語言知識，培養學生初步運用英語的能力。因此，要盡可能創設語言環境，采用任務型等多種教學方法，模擬真實情境，不孤立學習單詞，在情境中開展口語交際活動。此外，讓學生口頭模仿或者給電影片段或者VCR 等配音，調動他們學習英語的積極性。

總之，我國中學生英語口語能力提升的問題，并不是一朝一夕就能解決的，需要廣大教師的精心付出，更需要每位學生的辛苦努力，通過教師和學生的共同努力，逐步提高他們的口語交流能力。

參考文獻：

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