淺談歷史故事在初中歷史教學中的應(yīng)用

莊宏

無興趣的理論教學，只能使學生對學習越來越反感，不能有效地調(diào)動孩子對初中歷史學習的積極性。很多學生如果不是迫于中考的考試壓力，就會放棄對歷史的學習。面對這樣的情況，歷史教師可以在教學的過程中適當?shù)膽?yīng)用一些歷史小故事，往往會收到事半功倍的效果。

歷史教學課堂應(yīng)用歷史故事在初中歷史教學過程中，歷史故事的應(yīng)用，會對學生的學習發(fā)展起到重要的作用，不僅能夠確立以學生為主體的教育理念，還可以啟發(fā)和引導學生的思維。

一、歷史故事的重要性

縱觀上下五千年的中國歷史，其實就是一部完整的故事，講述中國發(fā)展的5000年經(jīng)歷的點點滴滴，講述世界幾千年文明的豐富事件。講故事的學習方式完全符合歷史教學的特征。根據(jù)學生的學習特點，利用故事的趣味性來吸引學生學習的興趣，通過各個時期的歷史典故將其中長時間、大跨度的歷史年份和事件呈現(xiàn)在學生面前，使抽象的歷史事件和人物變的具體。因此，這教學過程之中進一步加入歷史故事的講解，可以化解一些難以記憶的歷史問題。

1.歷史故事引導學生樹立正確的人生觀。初中階段是人生成長的重要階段，同時也是性格和人生觀形成的最主要階段。激勵人的、正義的歷史故事必然會對學生的心理和生理發(fā)展有重要的良性引導作用，歷史故事除了能讓學生對歷史知識有更深刻的了解之外，還會在潛移默化中影響學生的思想，使其樹立正確的價值觀和人生觀。例如老師講到西漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭時，可以在授課中穿插蘇武牧羊的故事，激勵學生的愛國情操、培養(yǎng)學生的民族氣節(jié)與榮譽感。在講到元朝崛起，南宋滅亡等歷史課時的時候，可以穿插文天祥英勇不屈的歷史故事，并結(jié)合語文課本中文天祥著名詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”來激勵學生，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

2.歷史故事符合初中生的思維發(fā)展。初中階段，學生的邏輯思維、發(fā)散思維、抽象思維等還不是很全面，還是處在被開發(fā)的階段，有時遇到一些抽象的問題，初中生很難理解其中蘊含的道理。尤其是中國古代歷史中，王朝的崛起與衰敗的過程對于初中生來說，是十分抽象的，教師講解起來也比較枯燥，而且由于年代的久遠，學生的感性認識并不強，舊王朝的覆滅及新王朝的崛起，都是些空虛的基礎(chǔ)問題，在教師的要求下，學生可能會記憶背誦，過了一段時間，學生就將這段歷史知識點還給教師。但是，如果教師在教授中具體說一些故事，就會加深學生對于王朝覆滅的理解，可以有效筑牢他們學習的根基，完全符合初中生思維發(fā)展的特點。

二、歷史故事在教學課堂中的運用

歷史故事大多來源于真實的歷史，具有真實性和趣味性。并且歷史故事的內(nèi)容包羅萬象，情節(jié)生動而活潑，對學生極具吸引力。并且通過歷史故事的講解和演繹，往往又能夠給人以歷史智慧的啟迪，具有對事物的啟發(fā)性。因此，在初中歷史教學中，教師合理利用歷史故事對學生進行引導和教學就顯得尤為重要。歷史故事在初中歷史教學中的運用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.歷史故事在課前導語中的使用。一門課堂教學能否成功，決定是否能讓學生一開始就將注意力集中到教師教授的內(nèi)容上，那么這個時候，教師的開場課前導入就顯得尤為重要。初中生的心理和生理特點決定了他們平時熱情好動的性格，同時也會對學習狀態(tài)和情緒有所影響。所以，以往傳統(tǒng)的枯燥乏味的照本宣科式歷史教學方式勢必會產(chǎn)生抵觸與厭倦心理。如果歷史教師能夠在正式上課之前給學生講一些比較新穎的、有趣的、充滿懸念性的故事，無疑會受到良好的效果。例如，教師在教授秦朝歷史的時候可以先通過秦始皇“掃六國”統(tǒng)一天下開始講起，從秦始皇建立了我國第一個疆域遼闊的封建強國為切入點，并在適當?shù)臅r機為學生設(shè)置懸念、提出疑問：通過這樣一個秦始皇統(tǒng)一天下，成為一代強國，為何會如此短暫的滅亡？這樣的故事懸念導入新課的學習，學生的注意力很容易就會被集中起來，帶著問題去學習，在學習的過程中解決問題，這樣學生的興趣就會更為高漲，也會更加積極地去學習新的知識。

2.歷史故事在課堂教學的運用。一節(jié)課程的時間是有限的，如何才能既吸引學生注意力，讓學生時刻保持聽課狀態(tài)，又能夠確保課文內(nèi)容順利講解呢？這就需要歷史教師在課堂教學的過程中，適當?shù)牟迦胍恍┍容^有趣的故事，來引起學生的有效注意。例如，在教授楚漢之爭時，教師可以引申講解劉邦和項羽爭奪天下時發(fā)生的有趣故事及成語典故，等等，破釜沉舟的霸氣、鴻門宴的驚險、四面楚歌的悲涼等故事。這些故事能夠很好地對課程內(nèi)容進行補充，在激發(fā)學生學習興趣的同時，又豐富了歷史課程的內(nèi)容，增加了課程的趣味性，同時又培養(yǎng)了學生的歷史素養(yǎng)和文化情操。

3.歷史故事在課尾的承前啟后作用。在課堂的結(jié)尾，教師如果能夠成功的使用歷史故事，可以再次激發(fā)學生對下一節(jié)學習內(nèi)容的積極求知欲望，對幫助學生鞏固已學知識，預(yù)習新知識有非常顯著的作用。例如，老師下一次要講解漢朝和匈奴的關(guān)系問題時，可以在前一節(jié)課的末尾，讓學生回去查閱昭君出塞的歷史典故，提前給學生進行引導，讓學生在課后自己先動手搜集一些相關(guān)資料，加強學生的動手能力。

總之，歷史是一門嚴謹而科學的學科，本身就是故事，故事化教學在初中歷史中是很有必要的。針對初中生具有活潑好動、好奇心強的特點，在故事的潛移默化中可以讓學生更深地理解歷史知識和背景，從而對學習和認識歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。為此，初中歷史的故事創(chuàng)新教學，對于初中生以及初中教師來說都是很有益處的，值得研究和探討。

參考文獻：

[1]王芳東.淺談歷史故事在初中歷史教學中的應(yīng)用.新教育時代電子雜志，2015，（07）：12-13.

[2]文素芳.淺析歷史故事在初中歷史教學中的應(yīng)用.佳木斯教育學院學報，2012，（10）：220.