以職業技能競賽引領計算機專業課程教學改革

朱雙云

摘 要：職業技能競賽對優化專業課程設置，改革教學內容、教學方法與手段，強化技能教學，促進師資隊伍建設，改善實訓環境等方面有巨大作用。本文探討了如何通過職業技能競賽引領計算機專業的課程教學改革。

關鍵詞：職業技能競賽 計算機專業 課程改革

職業技能競賽越來越受到人們的關注，形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的良好局面。職業技能競賽的目的是促進學校優化專業課程結構，激勵教師探索教學新模式，把技能競賽的內容融入教學中，讓學生掌握實用的知識和技能。職業技能競賽對計算機專業課程教學改革也起到了非常大的促進作用。

一、以技能競賽為引領，優化專業課程設置

筆者學院計算機類專業分為計算機網絡和計算機應用技術兩大類。學院計劃實行計算機技能競賽與教學課程相結合的教學模式，即以正常的課程教學為基礎，加入計算機技能競賽所需要的教學內容，增加課程的實踐課時，并加入綜合布線技術和網絡設備互連技術等操作性強、技術含量高的專業課程。從學院實際情況出發，將高職計算機網絡專業的技能部分進一步分成三大模塊：計算機基本技能、網站建設、網絡組建及管理。計算機基本技能主要包括：計算機應用基礎、計算機組裝與維護、數據庫原理和應用、C語言程序設計、計算機網絡基礎等。網站建設主要包括：圖形圖像處理軟件、FLASH動畫制作、靜態網頁制作、動態網頁制作、電子商務等。網絡組建及管理主要包括：局域網組建與維護、網絡安全、網絡設備、網絡工程與綜合布線等。將專業課程內容改革與技能競賽緊密結合，牢固樹立嚴謹教學、規范操作的教學思想，推進競賽內容的普及化教育。

二、技能競賽引領教學模式改革，強化技能教學

在計算機專業技能競賽培訓過程中，教師應科學實施與學科體系和技能體系相一致的理實一體化教學、模塊教學、主題教學、項目教學等多元化的教學模式，形成以學生為核心的教學方針。在技能競賽的過程中，參賽師生對試題、參賽準則、評分標準都有詳細的研究，從而形成了“在做中學，在做中教，教學做合一”的教學共識，學生的理論知識與實際操作能力都有進一步的提高。職業技能競賽著重實踐性，教師在教學過程中，要結合專業職業崗位的要求，將其轉化為教學內容，促進學生對書本內容的理解，提高學生解決問題的能力。職業技能競賽更新了教師“以項目為載體，以工作任務為引領”的教學理念，建立了以學生為主體，以工作過程為導向的“教學做一體化”教學模式。利用課堂師生互動、課下社團活動、業余網絡平臺，構建一個立體化的競賽環境。

三、積極舉辦職業技能大賽，使其成為常規教學的一部分

高職院校應積極舉辦職業技能競賽，努力將職業技能競賽建設成常規性的教學活動，形成“以賽促學、以賽促教、以賽練能、以賽提升”的良好氛圍。筆者學院從2013年起，將每年的12月定為學生職業技能競賽活動月，通過競賽活動選拔出優秀的、綜合素質較高的選手，代表學院參加省級職業技能競賽。高職院校應大力推廣職業技能競賽，設計研究每一個專業的競賽內容，鼓勵學生積極參與，使學生適應技能競賽與傳統教學的融合，形成人人都能參加經常性的技能競賽，并使技能大賽真正成為學生學業成長的平臺和人生成長的重要經歷。

四、職業技能競賽引領教師隊伍的建設

通過開展職業技能大賽，一方面，教師自身要參與職業技能競賽，另一方面，教師要輔導學生參與職業技能競賽。這兩方面相結合，可使教師及時了解企業需求和專業教學之間的關系，使教師熟悉其所教專業職業崗位的相關準則與技能要求，促進教師轉變教學觀念，及時更新教學內容，切實改善教學方法，進一步提升教學水平。另外，教師通過參與技能訓練，還能提高技能水平和實踐能力，獲得相應的技能大賽職業資格證書，從而促進教師隊伍向“雙師型”教學團隊發展。

五、以技能競賽為引領，加強實訓基地建設

計算機專業的重點不僅在于理論教學，更重要的是培養學生的綜合技能。技能競賽是提高學生創新能力和實踐能力的重要渠道，而實訓基地的完善與否，很大程度上將影響技能大賽的開展。針對技能競賽的特點及要求，學院加強了校內實訓設施建設，按照工作任務要求與職業崗位需求，組建了多媒體計算機機房、計算機組裝與維護實訓室、綜合電教室、網絡實驗室和一個小型的網絡綜合布線室。改善后的實訓環境能更好地為職業技能競賽的開展服務，能更有效地促進學生綜合職業素質的培養，有利于提高學生的實際操作能力。

總之，我們應以計算機專業職業技能競賽為契機，努力構建專業課程體系，使之與教學模式相融合，通過職業技能大賽引領計算機專業課程教學改革。

（作者單位：江西冶金職業技術學院信息管理系）