學生對課堂的期待

吳非

學生對課堂會有什么樣的期待，以及他們會如何觀察教師的教學，離開課堂后他們可能會有什么樣的記憶；怎樣預測學生對問題的反應，選擇什么樣的教學思路，如何照顧少部分學生的情緒……一名有經驗的教師，他對課堂的思考和準備，往往是教科書上所沒有的。

我走進教室時，他們已經坐在那里了，他們可能已經上了一節課，或者上了三節課，他們有些倦意。如果我的課是上午最后一節，他們會希望這節課的老師能讓他們“稍稍緩口氣”，或是讓他們能輕松愉快地上這最后一節課。我知道學生的期待，為此做過很多努力，但從沒有把這些心思告訴學生；學生至少沒有因為我的課而感到恐懼或疲勞，他們能正常上課。我總是想，教師不能辜負學生的期待，特別對小學生，他們最早進學校時，是把課堂當作樂園的，如果剛上了一兩年就厭學，甚至希望生一場病而有理由不上課，那教育對他來說已經是苦難了。

講臺前站著的，總得是個讓學生能接受的人，課堂總要能有些讓學生渴望的事物。除了善解人意，學生最希望老師是個有辦法、有經驗的人。和以前的學生聚會時，畢業多年的學生甚至能說出當年某節課上老師說某句話時的表情及手勢，這往往是教師在教學時所沒想到的。

不同階段的學生，對教師的課堂有不同的期待，了解了這些，就知道上課能做些什么，或不必做些什么了。

那么，具體到一節課上，學生有些什么樣的期待呢？

他希望老師不要簡單地重復教科書上的話，那些內容大家早就看熟了；希望老師能正確估計全班同學的思維能力，而不要反復用一句“這部分內容考試肯定要碰到的”來嚇唬人。

時間過得太慢，學生不斷看表。過于抽象的概念使他感到枯燥無味，昏昏欲睡，他希望老師的語言能生動一些，能不能多舉幾個形象的例子？還有，能不能適時地問一聲“同學們有問題嗎”？

這個題目的解法只有兩種嗎？我昨晚想到的那種辦法老師沒提到，我很希望和大家交流一下自己的思路，也想得到老師的首肯。但是老師似乎并不想引發課堂討論；算了，不讓他為難了……

有一次看到某班學生的隨筆，學生寫一星期的感受：“星期四，是比較愉快的一天，這天上午有兩節語文課，加上課間，我們將和老師一起度過兩個小時，而且，在這之前有盼望、等待，在這之后還有回味……”

當然，也會有學生對某門課的教學感到厭煩，他寫道：“每次總有人忘了帶課本，然后上課三五分鐘，要聽老師的‘習慣性訓斥……”

我說過，語文課上應當有沉思，也應當有笑聲。我的意思是語文課應當有不同一般的思維活動，要引導學生發現趣味。同事們說，不僅語文課，所有的課，都可以很輕松，都能夠有笑聲。因為這是“教學”，是人與人之間的溝通，是老師和學生在一起活動，如果你無視學生的期待，那你很可能是在“白講”。？筻

（摘自《紅蕾教育文摘》2014年第7期）