淺析“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

王佩強

導學互動式教學是以提升學生自主學習能力為核心的教學方式，在實施過程中，關注學生和學生之間、學生和教師之間的互動，通過交流互動，對數學知識進行分析討論，并總結出學習方法，進而有效提升學的學習效率.

一、導學互動教學的特點

導學互動教學模式屬于對傳統教學模式的一次改革，其顛覆傳統灌輸式教學模式，通過教師對學生的引導，讓學生對知識進行自主性探究，并通過一定的方式提升學生的學習積極性，從而提高學生學習效率.

導學互動式教學模式，首先是將互動當做課堂的基本形式，教師和學生之間展開互動，從而共同完成學習任務.教師利用合理手段，充分調動課堂氣氛，讓學生在良好的氛圍下學習數學知識.

其次是充分培養學生自主學習能力.教師在課堂上主要起著主導作用，進而發揮這一教學模式中“導”的作用.引導學生進行自主探究式學習，而不是將知識直接交給學生.教師充分地將自己對學生的引導和學生的學習進行結合，讓學生自主學習能力有所提升，在此過程中，找出適合自己的學習方法.

二、導學互動教學模式在初中數學中的應用

1.導綱自學

在導綱自學環節，學生們可能會出現走過場應付的現象，導致自學的效率低下.教師對導綱進行設計的過程中，可以充分利用多媒體技術作為教學輔助，進而增強學生的視覺沖擊.教師利用問題導入時，要結合學生的興趣.同時，教師在對問題進行講解和導入的過程中，掌握一定的語言技巧，從而激發學生的學習熱情，避免語言平淡.為學生布置導綱時，要有明確的目的性，突出知識重點，進而使學生在興趣的主導下學習數學知識.

例如在學習人教版初中數學一元一次方程時，教師需要注意的便是將抽象的一元一次方程以形象化的方式展現在學生的面前.教師可以利用多媒體動畫的形式，從而激發學生的學習興趣.

2.合作互動

合作互動是導學互動式教學中的重要環節，也是中心環節，其主要包含三個步驟：①小組討論，學生在對數學知識進行自學的基礎上，對學習過程中遇到的問題進行探討，在此過程中，教師對學生進行指導.每個小組選出一個代表，當做小組的發言人，將談論的結果進行闡述.②師生互動.學生在交流和討論過程中，可能存在難以解決的問題，教師可以讓已經解決這一問題的小組進行講解，對于其中的不足之處，教師可以做出補充和點撥.③教師精講，教師結合課程中的重點、難點以及學生討論過程中遇到問題最多的部分進行詳細講解.

實施這一教學步驟的過程中，主要注意以下幾點：教師注重培養學生自主學習意識，同時培養學生的合作意識.例如在講解人教版初中數學中一元一次方程的過程中，首先找出這一課中的重點和難點：一元一次方程的變換形式以及其在實際生活中的應用等.其次教師對學生進行引導，讓學生順著教師引導的方向進行探究.教師可以舉例：A、B兩個班級內一共有89個學生，語文成績的達標率為60%，其中A班達標率為50%，B班學生的達標率為70%，求兩個班級語文成績達標學生各有多少.

3.課堂檢測

課堂檢測對于學生課堂學習有著積極的影響，需要注意的是選擇題目時的技巧.課堂檢測可以對基礎知識進行鞏固，同時也是對知識點的變形.

首先，對知識點進行適當的變形，從而檢測學生是否真正掌握了這一知識點，例如初中人教版數學中的一元一次方程，教師可將等式兩邊均設置未知數，其中的難點就是等式兩邊均存在的未知數，那么可不可以同乘或者同除以相同的數字然后消除一邊的未知數，這樣改，方程的答案和原來的答案是否相同.

其次是對數學知識的定義進行檢查，檢測學生是否對知識的概念全面掌握.對知識概念以及相關定義進行檢查的過程中，教師可以利用關鍵詞填空的方式進行考察，教師還可以安排學生對知識進行自主復習.例如對非負數性質概念進行學習的過程中，可以將題目設計成1.（ ）2.（ ）和3.（ ），（ ）和（ ）統稱為非負數.

最后，結合歷年中考題目對知識進行訓練，讓學生對這一知識的題型進行充分了解.例如在學習二元一次方程組的過程中，結合中考內容，對題目進行進一步深化，從而使學生對這一知識點掌握得更加透徹.

導學互動式教學模式就是教師和學生之間進行互動，在此基礎上對學生進行引導，并充分激發學生的學習興趣.在這一過程中，教師首先實施導綱自學，然后讓學生進行課堂互動，最后開展課后鞏固，進而提升學生學習效率，并激發學生學習興趣.

觀察上面坐標系各個函數的圖象，你發現了什么規律？（學生未必能回答完整和正確，但是卻給學生指明了探究和思考的方向），接著在學生思考的基礎上課堂探究繼續向前推進，引導學生完成任務2.

任務2：思考和討論

思考1：對于一次函數，當自變量x的值增大時，函數y的值有什么變化？當自變量x的值減少時，函數y的值有什么變化？

思考2：如何才能確定一次函數圖象在平面直角系中的位置？

思考3：你還發現了哪些規律？

思考4：根據上面發現的規律，想一想如何確定一次函數y=kx+b（k≠0）中的k，b的符號.

為了提升活動單教學的效果，我們在教學的時候，應該設計好活動單的活動設計方案，針對以上出現的問題，采取有效的策略，拋棄原有的教學模式，根據學生的實際情況，確定教學方式，在了解學生的學習水平之后，具體問題具體分析，通過問題的設置引導學生，將學生的能力發散出來，以期提高學生解決初中數學問題的綜合素養.