認真備課構建高效復習的物理課堂

徐紅娟

到了初三的下半學期，就要開始中考前的總復習，如何備好復習課，如何上好復習課，是困擾很多老師的一個問題.前天我們去南通市初中物理學科基地活動，并聽了兩節復習課，發現在上課的程序和方式上，和以前有了較大的改進.最大的感觸就是這兩節課結構清楚，備課充分，課堂實在.

一、建網絡、完善學生知識體系

總復習一個很重要的任務就是構建知識網絡，在學生的頭腦中形成一個完整的知識鏈，便于對所學的知識有一個整體上的認識，以此促使學生能站在更高的高度去俯視整個知識體系，以此引領學生對知識體系的掌握深度.兩位老師對網絡構建的方式是相同的：即學生完成《中考總復習》的預習題，然后自行構建知識網絡，教師作適當的提示，這樣做有利于提高學生的自主學習的能力和歸納總結的能力.但從展示的情況來看，學生的個體差異是很大的，這需要教師在平日作適當的指導和嚴格的要求，對于這方面能力比較弱的學生，老師不妨先給他們搭一個框架，然后再讓他們在這個框架的基礎上完成對知識網絡的建構，效果會更好一些.

二、講典型、提升學生認知深度

復習課講什么，有的老師認為就是講知識點，有的老師認為就是評講作業、練習，但這些方法在實踐中，我們發現課堂效率不高，達不到“高效課堂”這樣一個層次.這次兩位老師給出了另一個復習的形式：講典型實例，對我們應該有所啟發.我們備課時，首先應該思考，這一章節我們要求學生掌握什么，什么是這章的重點，什么又是學生在學習時感到困難的地方，站在學生的角度分析學生學情中缺少的元素，需要的元素，再考慮通過上面形式在復習課堂中把需要的東西巧妙的滲透給學生，讓學生在應用中得到訓練，在訓練中得到變通.千萬不能單純向學生講這個是重點，這個是難點，學生是不會有任何體會的，只有把重難點內化到具體的題目中，才能真正使學生有所得.我們可以圍繞重難點選取或編寫一到兩道題，挖深、挖透，進行變式的訓練，這可能是總復習備課中應該要真正做好的事.如果每一節備課都能夠通過練習典型例題的方法來鞏固所學知識，我想，課堂的高效才有可能落實到實處.東州中學的兩節課，在這方面已經為我們作了一定的示范，但我覺得還有很多需要改進的地方，即如何使所選的題目更有針對性，更具有目的性；如何通過一道題，進行拓展延伸，使學生有一個更深的理解，這應該是一位老師在備課時積極思考的一個問題.

三、重練習、引領學生靈活應用

“高效課堂”，歸根到底是讓學生在單位時間內掌握更多的[HJ2.4mm]知識，這就離不開學生的主動的參與，沒有學生的參與，教師的課備得再好，課上得再精彩，都在做無用功.如何使學生更大程度的參與到課堂，練習是一種很好的方法.兩位老師對學生的練習度上都給予了充分的重視：課前練：讓學生預習，有利于學生進行“預熱”，將沉睡的知識喚醒，有利于建構知識的網絡；課中練：讓學生圍繞典型例題說思路，講方法，利用小組合作，相互交流，理解章節中所要學習的知識；課后練：圍繞知識重點，反復訓練，加深印象，查漏補缺，滾動提高.練習對復習課來講，是非常重要的一環，復習課的備課，對學生練習的設計，要精心思考，力求每道題都有一個明確的目的.這樣，學生的過重的作業負擔才有可能降下來，才有可能避免“這道題我們已經做了N遍了，怎么還出錯”的現象發生.

四、重總結、啟發學生積累方法

復習課堂上教師的主導地位如何體現，我覺得不單純地指導學生做題，更重要的是引導、幫助學生發現規律，形成方法，糾正錯誤，讓學生注重解題過程的思路、方法，積累方法，促使學生解題應用能力的真正提升.要達到這個要求，我們備課時，要有認真思考，總結出一定的方法，例如，陸海均老師的浮力計算方法總結為浮力可以用稱重法解，也可以用公式法解、解題時，要沿著所求的物理量進行思考；陳軍老師的浮沉條件總結為比較兩力的關系、解決物體靜止時受到的浮力首先要判斷物體的浮沉等等，都是很好的方法總結.當然，方法總結時，不能只拘泥于老師總結，有時候學生總結的方法也是非常不錯的，作為老師，要善于傾聽，善于發現學生總結中的閃光點，加以提煉，我們的教學技藝才會不斷提高，才能夠真心去欣賞學生，熱愛學生，才有教學的成功感和滿足感，不然，教一輩子書，重復一輩子的話，還有什么“幸福完整的教學生活”可言.

總之，聽了這兩節課，一個重要的體會就是要上好復習課，關鍵是備課，備例題、備練習、備方法，只有做好這些，再談“高效課堂”.現在有的教師上課只追求一種形式，動不動就是小組討論，動不動就是學生展示，也不思考：這個問題值得學生討論嗎？這個問題學生有能力討論嗎？學生的展示是不是有必要？這種教學的隨意性，關鍵是課前準備的不深入，這不是“高效”，這是一種教學“泡沫”.

一切從實際需要出發，該講就講，該練就練，以學生掌握為出發點，以簡單高效為追求的目標，課堂其實很簡單.東州中學兩節課給了我們很好的示范，為什么能達到這樣的效果，我想大家都非常清楚：這是建立在精心備課基礎上的二節課.