好課必須修煉內力

魏強

語文的修煉是一個永無止境的過程，語文老師的修煉是一生的事情。一堂課不僅僅是一節課的問題，它實際上是對教師從教以來的修煉程度的檢驗。公開課檢驗的就更加徹底，實際上就是把自己放在課堂的顯微鏡之下看個究竟，從每一個角度去發現自身的問題。只有上過一次眾人矚目的公開課，才會知道自己的“高矮胖瘦”，才會知道自己的課堂究竟有多“無趣”——積累了多少無用的東西。自己閉門造車，長期躲在一個角落，課堂必然會無趣。公開課其實就是對課堂面貌的一次精心梳妝打扮。由于平時較少在鄭重的場合，就可能顯得格外的不自在，就覺得處處都不合適，就格外拘謹，格外緊張，就會產生諸多的想法；公開課上的表現難免不盡如人意，長此以往對教師的信心是一種打擊；因為緊張忘記了核心的任務和目標，違背了教學或者課堂的初衷，導致課堂質量不佳。

不知其他人是否有這樣的切身體驗，我在上公開課之前充滿了焦慮和緊張。獻丑是需要勇氣的，是必須正視而又需要忘記自己缺陷的，這是一個復雜的心理過程，你會時不時地想起自己這些年來的哪些語文課是經過“精心打扮”，哪些是任其自然聽之任之的。心理變化是忽而有了自信，忽而又格外自卑；忽而樂觀，忽而消極。總之公開課是很難做到身心合一，讓自己舒適自然一點的。

因此，我認為上公開課首先是對自己平時的課堂有沒有經常做到“清潔”，有沒有對不足之處加以改正的一種反思。這種反思是必要的，就是從自己過去的課堂中找到自己的形象，這種反思會讓自己重新認識和審視自己，也會認識和審視自己的課。找到自己曾經比較好的“裝扮”，從而能夠自信地站在講臺上。

我的感覺是，上一次公開課心中充滿諸多苦澀，其中苦就苦在備課時的復雜心理當中。

一、備課時苦于沒有角度和思路

因為自己的個人喜好，可能對有些文體有感覺，對有些文體沒感覺。自己有感覺的比如詩歌、散文，因此充滿自信。然而對文本沒感覺就沒有閱讀經驗和心得，在課堂設計方面就顯得格外困難，所以不感興趣，因而沒有設計思路，于是上課就成為一件格外困難的事情了。因此，教師必須得克服這種苦澀，讓自己努力喜歡所有的文體，要對各種文體都有自己一番獨特的領悟與見解。因為要上公開課，沒辦法也得有辦法，沒思路也得有思路，沒角度也得有角度。一堂好課的前提，首先教師應該有自己獨到的見解，獨特的閱讀感受，才能有內容，才能挖掘出課文的內涵，才能上出新意。課堂思路清晰，學習目標就會明確，課堂設計也自會趨于合理。害怕上公開課的原因之一可能是，怕自己沒有走進課文，自己本身修煉不夠，修為不深，解讀文本的能力不行。這些也許正是平時不字斟句酌，輕描淡寫，隨意應付積累下來的“惡果”，真正到了公開課的時候，這種硬傷則顯露無遺。好好修煉“內功”是語文老師的永恒目標，這也是本次上公開課的最大感受。

二、備課有了思路和角度，但又苦于沒有上課的材料

無論是閱讀體驗當中的，還是來自生活閱歷當中的，語文老師倘若視野不廣，功力不夠，腹中無物，則會導致胸中無策。老師因為“一無所有”，必然產生心虛，心虛就易于務虛，故而教學環節落不到實處，忽略了語文本應具備的實實在在的東西，又加上格外重視公開課的“穿著打扮”，課堂就更顯得飄忽不定了。語文課不像語文課，而變得不倫不類，面目模糊。此次上公開課之前，我最害怕的就是自己沒有將課上成語文課，所講知識沒有上出新聞文體本來蘊含的語文要素，學生沒有學到語文知識。

三、備課占有了大量的材料，苦于不知如何使用和選擇

因為要準備，且準備必須充分，而充分是為了讓自己自信。于是就四處尋找資料，虛心聽取各方意見：課堂目標方面的，課文內容方面的，課堂設計方面的，重點難點方面的，能力訓練等方面的，學生活動方面的，課堂組織形式方面的，教師語言方面的等，這樣難道自己真的成為“胖子”了，自己一下子“富有”了？文體隨之產生了，材料有一大堆，建議有很多種，其中自己也萌生了很多思路，想出了很多設計，可謂是雜念叢生，考慮過多，求全求美，面面俱到。最后我發現，越是如此越是不深不透，越顯得浮光掠影，淺嘗輒止，隔靴搔癢，只知皮毛。此次雖然獲獎，但回想課堂，依然犯了這個毛病，教訓不可謂不深。

四、備課還需磨課

磨課之苦在于如何讓課眉清目秀，如何干凈整潔，如何精練得當。語文課很容易旁逸斜出，面目模糊，有時甚至是舍本逐末，本末倒置；重形式而忽略內容，重講解而忽略探究，重組織而忽略文本，重環節而忽略生成，重步驟而忽略交流，重教師而忽略學生學情，總有一種捉襟見肘之感。磨課就好比手中得拿著一把剪刀，對自己的課進行一次剪紙，頭中必須有清晰的圖像，剪到之處，必須精當巧妙，才能剪出課堂藝術的精品。

課的好壞，根源在于課堂設計，而課堂設計的好壞，根源就在于語文老師的語文功底。語文課堂永無止境，必須加強修煉，還必須苦“煉”才行。