美術課堂想象力開發的策略初探

宋艷

摘 要：想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力，是開動腦筋，在頭腦中形成形象，用形象進行思維的能力。筆者認為，從小培養、發展孩子的想象力將會使他們終身受益。美術教師應在課堂上有意識地挖掘和培養學生的想象力，讓想象綻放在孩子的筆尖。

關鍵詞：美術課堂；想象力；策略

一、美術課堂中開發想象力的重要性

魯迅說：“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛到天空，他想潛入蟻穴。”是的，孩子的純真是令人陶醉的。一朵白云，是一張大床；一片綠葉，是昆蟲們的樂園；一只螞蟻，是了不起的搬運工；下雨了，是雨精靈在給動植物喝飲料；出太陽了，則是太陽公公開心地出來玩……該怎樣將這份美好純真在孩子的身上持續停留，并孕育壯大呢？

在學習知識、增長知識的課堂上使孩子的純真保留，讓他們想象的翅膀越飛越高，最終能令他們學到的知識更豐富。筆者認為，在小學美術課堂中重視學生想象力的開發是十分重要的。

二、美術課堂中綻放想象的策略

1.給學生一片想象的天地

吳XX是班上動手能力、造型能力較差的學生。上義務教育課程標準實驗教科書《美術》二年級下冊《海底世界》一課時，他埋頭畫得很入神。走近一看，只見他在用黑色簽字筆隨意卻認真地畫一些線條，幾乎把整張紙都畫滿了，但看不出任何形象。他給作品取的名字是，“海底大戰”。（下圖）如果要用“畫得像不像”“色彩是否豐富”“構圖是否合理”等方式來評價這一幅作品，答案不言而喻。但是難道畫面中就沒有“海底大戰”的感覺？那背景不就是戰爭中灑下的鮮血，那黑色的線條不就是天空中彌漫的硝煙？原來這孩子是把心中戰爭帶來的感覺都畫了出來，他的想象力是如此豐富。請再不要以傳統的評價標準來對待這樣的孩子，還他們一片想象的天地吧！

2.巧設教學情境，讓想象填滿課堂

每一堂課都應該有一個好的開始。上課伊始，老師就要吸引學生，帶領他們走進課題的情境之中。這就要求老師善于發掘“課引子”，創造新穎、獨特的導入方法，把教學置于一個輕松愉快的環境中，激發學生想象力。（下表）

3.穿插各種文學作品，誘發想象

二年級上冊《小蝌蚪》這一課，教材圖片清新、生動，故事以清晨小蝌蚪們排隊出發開始充滿驚喜的冒險之旅來展開。課堂上教師可用通俗易懂的語言向學生講述小蝌蚪的旅行的故事來啟迪學生思維，使學生產生聯想。教師還可以將故事延伸，比如說：岸邊有一個人丟下一塊餅干或者有人將手伸進池塘里，小蝌蚪們會有什么反應呢？學生會根據自己已有的知識和生活經驗，在頭腦中形成一種新的畫面。

4.多媒體教學，讓孩子們的想象更真切

多媒體教學是一種很好的促進學生想象力開發的教學方式。二年級下冊《動物聚會》一課，在繪畫創作的教學活動中，教師需要運用各種媒體形式，增強學生的直觀感受，充分調動兒童的好奇心以及學習的積極性，發揮他們豐富的想象力，將他們帶入動物的美麗世界里。

5.不要讓范畫阻礙想象的綻放

在美術教學的過程中，教師常常需要用示范的形式給學生傳授美術技能。教師出示范畫給學生，本是想教會學生繪畫的方法和技能，但一味地這樣，會造成使學生單純模仿的弊端，很可能會限制學生的創造和想象。二年級上冊《神鳥變樹》一課，示范時，先按照孩子們平時畫鳥的方法畫了只小鳥，然后通過把小鳥的頭部、脖子、翅膀、羽毛、腿爪夸張變形，一只美麗、大氣、威武的神鳥就出來了，接著再把畫倒過來又一次示范如何把鳥變成樹。原以為這樣直觀的教法不僅能使學生理解如何畫神鳥，還能領會如何將鳥變成樹，沒想到大部分學生畫的幾乎和黑板上的差不多。可見，這樣的范畫阻礙了學生的想象能力的發揮。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”總之，要豐富學生的想象力，教師就必須潛心挖掘一切想象因素，運用有效的方法，恰到好處地為學生大膽想象提供催化與導向，讓想象盡情地綻放在孩子們的筆尖。

參考文獻：

[1]（法）亨利·馬蒂斯.畫家筆記——馬蒂斯論創作[M].錢琮平譯.桂林：廣西師范大學出版社，2002.

[2]楊建華，陳 鵬，等.現代教育學[M].北京：中國社會科學出版社，2003.