如何打造“營養又好吃”的初中英語課堂

黃福強

摘 要：大家對好食品的標準是有營養和好吃。在教學上中，有營養就是高效，好吃即有趣。目前的初中英語課程存在“低趣”“低效”的狀況。結合自身的教學實踐，本人對打造高效有趣的英語魅力課堂策略進行初步探討。

關鍵詞：學科素養；思維能力；學習興趣；教學氛圍；英語課堂

一、把握英語課程的學科素養

《英語魅力課堂》（趙希斌）中有一句話對我感觸很深：三流教學教知識，二流教學教方法，一流教學教素養。那么，什么是英語學科素養？《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：英語課程的總目標是語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識。這既有利于學生發展語言應用能力，又利于學生發展思維能力，從而全面提高學生綜合人文素養。所以，綜合人文素養就是我們高層次的英語學科素養。

比如，我們在教學仁愛英語九年級Unit 1 communication這一新詞時，要求學生掌握新詞的拼讀，這是語言知識，把單詞分四個音節記憶，既是語言技能又是學習策略，圍繞communication來談 “changes in Beijing or in my hometown”，這就涉及了情感態度和文化意識等方面的內容，能夠達到這些目標的教學，培養的就是英語學科素養。一節以學科素養為教學目標且營養豐富的課堂，能讓學生健康成長，終身受益。

二、培養英語學習的思維能力

學生在學習英語的過程中主要通過思維去掌握語言的本質，從而增強語感，達到創新。所以，培養學生高品質的思維能力也是我們英語課堂的任務。

對學生進行思維能力訓練時，要充分考慮到學情，循序漸進，盡量讓能力稍弱的學生小步走，在大家的幫助下不掉隊。如仁愛英語七年級（下）Unit 8 Topic 2 section B第三部分安排的是寫作教學內容。以往教學時，我基本按部就班，先讓學生回答七個問題，然后再根據回答整理成一篇短文，效果并不好。原因就是思維跨度太大，農村中學多數學生跟不上。

后來，我把教材處理了一下，安排了一個遞進的思維活動過程，把問題設計成了表格（見下表）。

老師提問后，學生根據表格提示來思考，就基本能夠回答問題了，而且回答的句子正是我們所要的。對基礎較弱的學生，我還會在屏幕上提示出用什么句型來回答，學生參與面大大增加。我再把七個問題的回答逐一呈現，集全班學生思維成果的作文完成了，他們也在循序漸進的思維活動下高效地完成了本節點的教學任務。

三、激發學生的學習興趣

（1）把課堂真正還給學生。在課堂教學中，我們要竭力把課堂的主陣地還給學生，讓學生真正“動”起來。比如，在學習仁愛英語七年級Unit 1時，筆者把顏色的教學與字母的復習結合起來。我首先在黑板上寫上大寫字母，并準備了七種顏色的彩色粉筆，接著讓學生們用“Whats this？”和“What color is it？”兩個句型進行work in pairs。其中問方可到講臺前隨便指點其中的一個字母，在對方回答完“Whats this？”后，用彩色粉筆給這個字母著上色，再讓對方回答“What color is it？”。這個活動讓學生 “動腦”“動口”又“動手”，從而有效地激發了他們的學習興趣。

（2）采取靈活多樣的教學形式。英語作為一種語言，在教學中難免有其枯燥的一面，運用靈活多樣的教學形式能有效地激發起學生學習的興趣。“卡片法”和“實物法”都能使所學內容具體化，讓學生們一目了然。教師也可借助于簡筆畫，設計一些游戲、小組對抗賽、單詞接龍、詞匯聯想、猜謎競賽等活動來活躍學生思維，激發學習興趣。

四、構建寬松、民主、和諧的教學氛圍

高效教學要將學生“引入”學習的美好境地，這美好境地就是寬松、民主、和諧的教學氛圍。這種教學氣氛能有效調動學生的潛能、智能、自覺性和主動性。

比如，在學習購物話題時，我把學生分組，組里有母親、女兒，還有售貨員，他們事先準備好對話，并要盡量用上學過的食物名稱和句型，然后在課堂上進行act。由于學生準備充分，各小組的act都很精彩，課堂上掌聲不斷。下課后有位參與表演的但成績一般的學生對我說：“老師，沒想到學英語還這么有樂趣，我以后一定努力學習，也希望老師多給我們機會。”果然，這位學生的成績一直上升。此外，教師要重視“感情投資”，教師要通過語言、動作和神態傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生不怕出錯，敢于開口。

總之，在和諧的英語課堂中，學生才會樂學；學生樂學的是使其終身受益的英語學科素養，而這就是高效有趣的課堂，即“營養又好吃”的英語魅力課堂。