小學英語教學中對學生“讀”的能力的培養探究

齊維帷

摘 要：英語已經成為我國學生學習的第二大語言，從小學三年級開始就開設了英語課程，隨著小學英語教育的深化改革，為了提升教學質量，強化了學生的基礎能力，這樣就使聽說讀寫成為了小學英語教學重點，尤其是“讀”有助于全面提升學生學習能力。因此，有必要深入研究小學英語教學中對學生“讀”的能力的培養。

關鍵詞：小學英語；學生；教育改革；閱讀能力

傳統英語教學只是讓學生學習英語知識，注重學生的考試成績，但現代教育較為注重學生的全面發展，因此，小學英語教學重點應放在學生聽說讀寫能力提升上，尤其是讀十分重要，不僅可以訓練學生的語感，還可以讓學生掌握更多知識，為“說英語”奠定基礎。要提升小學“讀”的能力需要從確定方式、傳授技巧以及創設環境等方面來完成。

一、“讀”的概述

1.“讀”的含義

學習英語的最終目的是運用，也就是說英語，讀又是說的基本前提，讀需要一定的參照物，全面展現自身要點，其方式有朗讀、默讀。“讀”的內涵較為豐富，也是小學英語教學重點，但往往也是最薄弱環節，因此，應注重小學英語教學“讀”的能力的培養。

2.“讀”的性質

首先，“讀”具有自主性。通常情況下，“讀”的能力與個人喜好等有直接關系。其次，具有延伸性。閱讀并不是獨立存在的，在閱讀時一定要會思考，經過大腦活動就使閱讀產生延伸性。最后，具有學習性。閱讀本身就是學習的一種形式，不僅有助于提升閱讀能力，還可以強化思維能力[1]。同時，經過長期閱讀，學生自然而然地就會將內容把握好，為學習提供方便。

3.“讀”的作用

“讀”不僅可以加強學生對知識的掌握，還可以更加深入地理解知識，同時，經過閱讀，學生將逐漸提升對英語的學習興趣，讓學生主動參與到英語知識學習中；此外，閱讀有助于增加學生知識面，全面提升學生認識能力，促進學生發展，為其日后英語知識學習奠定基礎。

二、強化小學生英語閱讀能力培養的方式

1.確定“讀”的方式

在“讀”中可以運用的方式有很多種，不僅有默讀與略讀，還有精讀等，無論是哪種方式都有一定的優點。如默讀屬于輕聲閱讀，容易被學生運用，有助于調動學生思維，將學生思維與作者思維聯系在一起，深化其對文章的理解。默讀一般適用于帶有教育性質的小品文中。如在“the Wind and the Sun”（風和太陽）這個故事中，由于要理解文中所表述的每一句話，最好應用默讀。而精讀在文章選擇與段落選擇中應用較多，主要是為了展現文章要點，便于分析故事情節發展與人物性格。如在學習“Two frogs”這篇文章時就需要應用到精讀，以便更為深入地理解文章內容。

2.注重朗讀技巧的傳授

小學英語教師在教學中經常會應用到朗讀，從學生實際情況出發引導學生朗讀。在朗讀中最重要的就是融入感情，掌握一定的朗讀技巧。因此，教師在帶領學生朗讀英語文章時注意重音與停頓，并讓學生畫下需要注意的地方，要求學生在自我練習中注意朗讀技巧的應用[2]。通常情況下，無論是什么樣的文章都不可能只有一個節奏，這就需要通過多次閱讀，確定停頓與重音位置，讓學生了解什么時候該停頓、什么時候該強調。如在閱讀“Snow White and the Seven Dwarfs”時，當閱讀到王后變成巫婆給白雪公主蘋果時應加重語氣，教師告訴學生這時要帶著十分擔憂的語氣閱讀，通過長期練習，學生也可以掌握閱讀重點，消除以往閱讀毫無感情的情況。

3.為學生閱讀創設語言環境

小學英語教學離不開教師的引導，更離不開教師為學生創設良好的語言閱讀環境。首先，教師應根據閱讀內容確定應創設的語境，教師從文章內容出發，將其與閱讀目的聯系在一起，布置好閱讀要求，體現閱讀效果；其次，做好閱讀教學法應用工作，由于“讀”的方法并不是單一的，因此教師應適當增加并創新閱讀方式，吸引學生注意力。如在“Snow White and the Seven Dwarfs”中，當小矮人看到白雪公主中毒以為她已經死了的時候，他們很傷心地哭了起來，教師就可以帶領學生一同表演小矮人悲傷的樣子，以此加強學生對故事的理解。同時，教師也可以教給學生一些歌謠，引起學生的學習興趣，或通過角色扮演增強學生的表演能力[3]。

三、結論

綜上所述，小學英語教學已經成為現代教育重點，但現代小學英語教學中很少涉及聽說讀寫練習，因此，有必要深入研究小學英語教學中“讀”的能力提升，結合小學英語教學實際提出有效措施，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]褚鵬晶.探究小學英語教學中培養學生興趣的策略[J].科技資訊，2015，（3）：176.

[2]鮑淑敏.如何在小學英語教學中培養學生的探究性學習能力[J].新課程（上旬），2013，（12）：139.

[3]黎 冰.試探小學英語課堂教學學生閱讀能力的有效培養[J].教育導刊，2011，（2）：90—92.