游戲教學法在小學英語教學中的有效實施

張亞平

摘 要：本文以小學英語教學為主題，討論了游戲教學法的有效應用。首先對其進行了簡要概述，并結合英語教學實例，主要從理論基礎分析、英語游戲教學分類以及課堂教學游戲性的原則和特點，重點探討了游戲教學法的具體應用。

關鍵詞：游戲教學；小學；英語教學

隨著全球化的發展趨勢不斷增強，英語作為一種交流工具，其作用也在不斷顯現。從教育方面看，新型的現代化教育理念與英語教學的重視程度上升，都給實際教學帶來了諸多壓力，因而，應該在當前的新形勢與新課改的背景下，努力探尋一些適應性更強的教學方法與教育模式。比如，游戲教學法在當下的小學英語教學中就具備這些適應性，其特征體現了輕松愉悅的課堂氛圍的構建與引發學生興趣的重要意義，值得對其進行深入的討論與探析。

一、理論基礎

在Howard Gardner 的《智力的結構：多元智能理論》中，明確提出了人類智力的多元，而且闡述了智力由語言、邏輯、節奏、運動、人際交往等九種智能聯合而成，而且非常有針對性地探討了不同個體所具備的智力結構的可能性以及差異性。在此基礎上，還提出了以教育促智能發展的教學理念。近些年，游戲教學法的廣泛應用與實踐表明了這一理論的可行性。因為在游戲教學法中，通過圖片、聲音、視頻等作為學習的輔助手段，營造氛圍、構筑學習背景，以情景交融的方式將學生帶入智能的可激發狀態，從而達到訓練與鍛煉的目的，促進學生的多元智力發展。游戲教學法的理論基礎在于構建主義，注重對“引導”或“幫助”的意義闡述，通過創設適應學生學習所需的情境，幫助學生完成有意義的構建。

二、案例分析

例如，在牛津英語譯林版小學五年級上Unit 8 At Christmas一課，教學主題為圣誕節，根據教學大綱要求，教學目標為學會并掌握Merry Christmas，ball，doll，teddy等生詞；感受節日氛圍并制作賀卡互致祝福。那么，按照游戲教學法，則需要將其融入整個教學中，一是教學過程中的課前游戲教學；二是課中游戲教學；三是課后游戲教學。

在第一個階段，應該對教室進行布置，如擺放圣誕樹，扮演圣誕老人，教學前放音樂“Silent night”。

然后，圣誕老人用“Merry Christmas！It is December 25th. Merry Christmas！”進行熱場，互相祝福之后，圣誕老人告訴學生們：“I have many gifts for you.”同時讓學生猜測。在這個階段，逐步引入生詞進行練習。以teddy 為例：

T：Is it a teddy bear？

S：No.Its not.

T：It is a monkey.It comes from Santa .Whats it？

S：It s a monkey.

T：Yes. It is for you.Merry Christmas！

根據這種方法，可以對其他生詞進行具體練習。

在課堂教學中，也就是第二階段，教師可以卸下圣誕老人的衣服，換上自己的服裝，然后在課堂中問詢學生今天過得如何，并對整個游戲熱身環節進行印象評分并再次加深印象。

在課后教學階段，教師則從圣誕樹上取下那些寫滿了祝福的卡片，并指導學生如何進行圣誕卡的制作、畫圖以及寫祝福。最后，當歌聲結束時，本課也就此結束。

三、有效實施

首先，從小學英語教學的方面看，引入游戲教學法，是為了更好地學習英語而游戲。具體來講，可以在英語課堂上，將教學目標、教學內容與教學游戲設計相結合，創造出真實的學習情境，然后讓學生在其中體驗并將自身融入實際教學中，以此滿足其好奇、好動的天性，又可以完成教學整體任務。從分類的角度看：①可以按照教學步驟分類，將其分成課前游戲、課中游戲、課后游戲教學三個環節；對應的是熱身活動、教學導入、自主學習。②可以從教學目的方面進行分類，如激趣型、操作型、合作型等，注重對學生能力的培養，這可以使學生的思維、表達、動手能力得到更好的訓練，提升認知水平。其次，從上面的案例可以看出，這種教學法注重選擇性、控制性、啟發性，能夠克服學生的厭倦心理，促進學生智力開發，提高教學水平，而且通過游戲教學法可以使這三個特點得到更好的融合，讓學生在愉快的氛圍中，在興趣的激發中更好地完成學習任務，快樂成長。

四、結語

小學英語教學中應用游戲教學法，首先需要從理論上加以分析，并對其特征、功能加以研究，認識到其對多元智力發展的重要性。這樣可以激發學生的學習興趣，通過這種教學方法增進了學生間的互動和師生間的交流，可以更好地實現教學目標。

參考文獻：

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