淺談小學數學教學“三味”

覃正軍 劉紹春

一線的教師或是研究者，他們都認識到要將過去那種主要傳授數學事實的教學方法，逐步改變為讓數學變為可活動的、可操作的社會活動，讓學生學會從數學的角度去觀察事物，思考問題。這些新的數學課程改革理念，讓現代數學教學方法呈現出新的特點。數學課堂充分調動學生的學習主動性，通過巧設情境，激發學生學習興趣，培養學生的數學思維和數學經驗。在教學方法上著重研究學生、研究課堂、研究教材、研究生活。但筆者認為，現代的數學教學更注重數學教學方法的“內涵”和“外延”的統一，真正讓數學課有數學味，真正讓學生受益，體會到數學與生活的密不可分，因此筆者認為，小學數學的教學應有“三味”。

1.巧設情境，輕松“建?！?，讓學生品味課堂的“生活味”

生活即數學，但如何處理數學教學中的“生活化”與“數學化”，將成為一線教師的熱門話題。讓生活走進兒童的數學課堂，賦予課堂濃厚的生活韻味，這是一種值得欣慰的好現象。但是如果一味強調數學課堂的生活化，將會讓我們的數學課堂變成無效課堂。例如，教師在教《小數的性質》時，創設了一個商場購物的生活情境：某孩子去文具店買橡皮擦，媽媽告訴他要貨比三家，于是他跑了三家店，三家店有同樣的橡皮擦，價格分別寫著：0.35元、0.3元、0.30元。問題是哪家的橡皮擦最便宜？孩子們憑借生活經驗，不費勁就區分出最貴的價格是0.35元，但0.30元與0.3元哪個更便宜，有些孩子不明確，課堂討論由此展開。學生們就在0.3兩個數的哪個位置加一個0，可能是表示元、角、分中單位的某一個，由此展開討論，從而得出0和3之間不能隨便加0，進而找出規律。

這樣的數學課堂借助生活情景，設計陷阱，引發辯論，將學生推到自主探究的前臺，促使其從簡單的好奇轉向理性的思考。這樣既關注了數學問題的生活化，又重視了現實問題向數學問題的轉化。教師將“小數點末尾的‘0究竟有什么實質意義，它對小數點大小會產生怎樣的影響”這一抽象的數學問題，轉化成生活中的價格比較問題，又通過師生之間的對話與質疑，引導學生通過猜想、操作、驗證、觀察、對比來證明。這樣不僅凸顯了數學知識的本質，又使得學生在觀念交鋒、思維碰撞中形成分析推理的能力，感受到數學的理性精神，領悟到數學需要透過現象看本質。

“數學味”是針對數學課過于追求熱鬧的形式、追求學科橫向綜合、追求生活化等課堂問題而提出來的?！皵祵W味”本應該是指數學的思想、方法和應用價值，數學源于生活，但應該高于生活，通過解決實際問題提煉并升華為數學思想和方法，而且有特殊的價值和美。它能給學生更多理性的思考，更多方法的熏陶，而不會讓我們的課堂一味單薄缺乏深度，一味追求熱鬧形式而失去探求知識內在聯系的方法，出現“水過地皮濕”的結果，什么都沒有落到實處。在巧設情境時，切忌過分注意學生生活經驗，而忽視生活經驗與數學知識的內在聯系。

2.巧用知識，輕松拓展，讓學生體味數學的“美味”

生活中處處有美，數學也有生活中那些簡潔、和諧、奇異、習慣的美。薩列凡說過：在數學中，優美的公式就如同但丁《神曲》中的詩句，黎曼幾何與普朗克的鋼琴合奏曲一樣優美。數學的美，奧妙無窮。數學美育的功能應貫穿數學教學的全過程，要在激發學生對數學的熱愛上發揮重要作用。

在數學教學中，可以創設美的情境，利用優美的課件，將學生帶入如詩如畫、心曠神怡的美妙情境中，這將激發學生的學習興趣；教學中用優美的數學典故、壯美的數學發展史，激發學生學習數學的興趣和信心，同時也增加了學習數學的方法；充分挖掘數學的外在美和內在美，如簡潔的公式、嚴密的邏輯思維，只要教師深入挖掘，并引導學生去體驗、去感受，就能使數學教學活動同時成為一種審美活動，成為一種情感體驗?，F行的教材中有許多學生動手的活動，通過教師的引導，將所學知識運用到生活實踐，體驗用數學方法解決問題的便捷，或創新思維，引導學生在運用中創造數學美。例如，在《用字母表示數》的教學中，引導學生發現生活中關于數字與字母間存在的美。比如在生活中用簡單的字母可以組成無限多的車牌……再通過數青蛙的趣味兒歌的創編，“1只青蛙1 張嘴，2只眼睛4條腿，撲通1聲跳下水；2只青蛙（ ） 張嘴，（ ）只眼睛（ ）條腿，撲通2聲跳下水；3只青蛙（ ）張嘴，（ ）只眼睛（ ）條腿，撲通（ ）聲跳下水……”讓學生創造美。

3.關注學生，以生為本，體現數學課堂溫暖的“人情味”

（1）讓學生學會在操作中獲得基本的活動經驗?；顒邮墙涷灥脑慈?。在數學活動中，適時應用現代教育技術，整合各種教學手段，給學生提供和創造情境，學生通過內在的思考活動，不斷積累經驗，內化所學知識。在操作過程中，教師要相信學生，敢于放手，小組合作，集思廣益。

（2）用數學老師特有的氣質感染學生，傳道解惑。數學老師應改變刻板嚴肅的形象，用機智、嚴謹、詼諧的語言，激發情感，感染學生的情緒，讓學生“活”起來，讓課堂動起來。另外，數學課堂面向學生，要關注學生的錯誤和生成資源，真正做到解惑。

要做到小學數學教學“三味”，我認為還應注意以下幾方面：一是要相信學生，敢于放手，注重學生的操作與體驗；二是要面向全體學生，認真鉆研教材，根據學情用教材，保證學生共同進步；三是要合理利用課堂生成資源，充分相信和理解學生；四是注意課件不能太花哨，以防影響學生的數學思考。