小學英語學困生的成因分析與轉化

譚琴

【摘 要】學習困難的研究已經成為世界性教育課題。國內外許多教育工作者對學習困難者進行了研究。研究對象很明確就是學習障礙（Learning disability，簡稱LD）。研究人員主要從學困生的主要特征，分類，相關因素以及對學困生的干預等方面進行了研究。

【關鍵詞】學困生；成因；轉化

學習困難的研究已經成為世界性教育課題。國內外許多教育工作者對學習困難者進行了研究。研究對象很明確就是學習障礙（Learning disability，簡稱LD）。研究人員主要從學困生的主要特征，分類，相關因素以及對學困生的干預等方面進行了研究。這種研究設計到了學生對不同科目表現出來的癥狀各有不同。有的在語言上有困難，有的在數學上有困難，還有一些在寫作或背誦上有困難。就英語而言，在教學過程中發現存在以下幾個方面的困難：

一、英語學困生的成因

（1）缺乏母語的支撐。在小學階段，多數男孩子對數學比較喜歡，語文相對比較弱勢。由于語言的相通性，讓一些語文基礎較差的學生，對英語學習缺乏一定的語感和悟性，理解能力差，加上自己在語文學習中產生的畏難情緒和自卑心理，該類學生很難對英語學習產生興趣。如果老師沒能及時給與鼓勵和幫助，久而久之他們就成了徹徹底底的英語學困生。

（2）學習目標不明確，態度不端正。在學校里，我經常利用課余時間和這些學困生面對面的交流，了解他們在英語學習中產生障礙的原因。我發現多數學生不知道他們為什么要學習英語，以及英語學習會給他們今后的生活有什么樣的幫助。這些情況的存在，直接影響著學生學習英語的態度，學習動力極為糟糕，導致自己成為英語學困生。

（3）學習方法不科學，學習熱情不夠。很多學生在初學英語時，在好奇心的驅使下，積極性很高，興趣也很濃。加之初學內容簡單易學，所以能很快完成學習內容，學生成就感很高。但隨著年級的增高，英語學習內容逐漸增多，難度加大，加上學習方法不科學。只會死記硬背一些詞匯和句子，卻不會在語境中靈活變通，恰當地運用它們。這樣一來，學生缺乏成就感，也就失去了學習的快樂，學習熱情也就無法再持續下去了。

（4）學校重視不夠，家長缺乏督促。盡管素質教育提倡多年，各個學校的課外輔助活動開展得有聲有色。但只要你細心觀察，不難發現很多東西都只是流于形式。很多學校只重視容易出成效的學科或抽考科目，給學校爭榮譽，比方美術，音樂舞蹈，體育等。而對于英語這種語言學科，往往是學校的弱勢學科，無論老師是多么的優秀和用功，往往收效是卑微的，看不到的。沒有良好的語用環境、硬件設施和課時不足，加之家長的不作為，不督促，無能輔導，讓英語成為學生心中可有可無的學科。學困生就此而生。

二、英語學困生的轉化

為了減少英語學困生的數量，提高小學生整體英語水平，在教學過程中，我通過自己的觀察研究和翻閱大量的教學理論書籍以及借鑒優秀老師的經驗，我找到學困生學習困難的原因，然后因人而異，對癥下藥，解除其病根。在治病過程中，我總結了如下轉化學困生的良方：

（1）鼓勵學困生多讀書。為了增強學困生的英語理解能力，我利用語言的相通性，鼓勵學生大量閱讀漢語故事書和雙語讀物。學生語文閱讀水平提高的同時，英語的理解力也就大大的增強了。而且自信了，快樂了，英語學習也就覺得輕松了。

（2）思維拔節，助其成才。對于那些有一定學習能力和智力正常的學困生，我需要花更多的心思和精力跟他們進行思維認知的較量。建立良好的師生關系，利用“親其師，信其道”的原理，讓學生相信我，喜歡我，從而愛上英語，認識到學習英語的重要性。這種心理疏導和干預不是一日之功，需要老師持之以恒的耐心和寬容。有心才得花自開。教育心理學研究的成果表明，有效的認知策略是可以教授的。這說明，只要老師準確判斷，有效的進行思維指導，這些學困生的知識和思維將得到同步發展。

（3）反思自己的教學。針對那些態度認真，有良好的學習愿望和動機，可只知道死記硬背，而不能靈活運用語言的學生來說，這是典型的詞句與思維的“剝離“。學困生的這些問題一定與老師的教學方式相關。因此，每當遇到這樣的學生，我總是要不斷的反思：今日的教學方式是哪里不對，為什么他們會表達不出來？如果換一種方式又會怎么樣呢？因為有了這樣的反思，在對這些學生的課余輔導時，就會做到心中有數，及時的彌補不足，引導學生獨立思考，發現問題而解決問題。

（4）利用校園活動，爭取家、校協作。創辦一些寓教于樂的英語游園活動演講比賽或情景劇表演等。讓學校領導重視，家長參與，共同重視英語教學的發展。尤其要向家長宣傳，英語學科的重要性以及與學生未來的厲害關系。讓家長在家督促學生養成讀英語的習慣。

總之，學困生是老師無法回避的問題。面對學困生，我們老師首先要端正教育理念，其次要充滿愛心。讓學困生成為促進教師成長的教育資源。對某些學生而言，學習困難也許只是暫時的，因此我們老師要用發展的眼光看待每一個學生。用N年以后的變化審視他們目前的困難，以積極有效的方式，幫助他們實現成功跨越。

參考文獻：

[1]黃希庭，人格心理學，浙江教育出版社，2002年版。

[2]吳櫻花主編《學困生的教育與轉化技巧》中國輕工業出版社

[3]英語輔導報--（小學教師版2006第10期）初探后進生的競爭意識