繪本中的符號學初探

林倩倩

【摘 要】符號學是人文學科中的數學，它提供了一系列關于符號的基本概念和能用于各種符號系統的分析方法。本文從符號學的觀點來審視繪本表達的傳達方式與方法論。研究繪本符號學，有助于正確理解繪本符號，明確設計方法，同時也能提高我們欣賞繪本的能力和繪本的創作能力。

【關鍵詞】繪本；符號學；美術理論

符號學方法論一般被視為其它人文社會科學方法論的語義學和邏輯學基礎，故被稱為人文社會科學的數學工具。符號學作為一門20世紀初才誕生的新興學科，正以其獨特的視角給傳統及新興的各門科學以方法論的啟發。繪本是一種文化符號，從符號學的角度來審視揭示繪本的內涵，不僅為解讀繪本提供了一條重要途徑而且有助于我們對符號學的理解。

1 符號學簡介

當代符號學的學派林立，有生態符號學，計算符號學，文本符號學，醫學符號學，圖像符號學等。與人類生活相關的一切符號象征現象，自然的，人工的，有機的，無機的，實在的，心理的，等等都被納入符號學的視野。通過這些符號體系，人們對客觀事物的規律性甚至對人類抽象思考的產物本身能給出科學的表述。

2 繪本簡介

繪本是一本書，運用一組圖畫，去表達一個故事，或一個像故事的主題。

繪本，英文稱Picture Book，這樣來看就更明白，Picture Book就是圖畫書，就是繪本。同樣書裡有圖，但圖與圖未必有連貫的關系，就叫Illustrated Book有插圖的書。這就不算繪本，算是有插圖的書[1]。繪本是用一組圖畫在說故事，畫面連貫韻律的好壞，決定繪本的成敗。圖畫連貫不起來，故事就提不出來。繪本就像一串珍珠項鍊，要有一根線把珠子串起來。否則大珠小珠散落四處，連不成串。

3 繪本與符號學的本質聯系

繪本的表現過程是將一張一張的圖連貫起來，人類的思維無非是對符號的一種挑選、組合、轉換、再生的操作過程[2]。因此，可以說人是用符號來思維的，符號是思維的主體。那么，可不可以說繪本的也是一種符號系統呢？

從視覺層面上，繪本的每一頁圖都是一個大的視覺符號，而這些大的視覺符號的后面又蘊含著各種事物元素，線條，形狀，影狀，色彩等小的視覺符號。這些符號，有各種隱喻和比擬的手法，代表著作者要傳達的各種含義。

在三維的空間里，繪本在被閱讀的時候是與讀者的一個交互過程，繪本本身激發出來的語言，聲音等元素，又是一種符號的體現。

3.1語言符號

繪本主要依靠畫面來表達，其中語言符號較少，但一本優秀的繪本，依然缺少不了簡潔的語言符號加以鞏固。尤其是一些押韻的文字，讀起來朗朗上口，很有重量感。因此，繪本中的語言符號是有聲音，重量和外形的。例如繪本《horton hatches the egg》里的大象的名字就叫horton，試想一下為什么大象的名字要取horton呢，因為horton在讀出來的時候，ton，ton，像極了大象踩在地上的聲音，很有重量感。還有小熊維尼winne the pooh，為什么叫winne the pooh，就是因為小熊太喜歡吃蜂蜜了，有時候吃了蜂蜜要吐出來，就會發出pooh pooh的聲音，中文在翻譯的時候只翻譯了維尼，其實是沒有把重要的音翻譯出來，翻譯成維尼噗可能會更傳神一些。語言，文字承載著聲音，其實，文字本身也是一種圖形符號。它作為版面的一部分，也會影響到整個視覺元素的表達。例如日本插畫大師赤羽末吉《馬頭琴》里的一頁，這一頁中的文字為了襯托出整個畫面頎長的地平線的感覺，在排列的時候，字所形成的畫面長度盡量縮短。

3.2非語言符號

繪本主要是用畫面來講述一個故事，非語言符號在繪本中所占的比例是最重的。繪本圖像的構成元素，如線條、形狀、影調、色彩等，都屬于非語言符號，非語言符號能夠表達豐富的意義和思想感情。人類創造了符號，借助符號來認識和解釋世界，同時又對各種符號的解讀還有著強烈的主觀選擇性。非語言符號的直觀生動性，作用于受眾的感性，訴諸于情感，擁有非常好的傳播效果。非語言符號總是與實物有著或多或少的相似性，可以使人們直接引發對意義的聯想；其次，有許多非語言符號所表達的事實一目了然，能被更多的受眾所接受。與語言符號中文字的抽象、枯燥相比，作為非語言符號的圖像具體又生動。非語言符號的直觀生動性，作用于受眾的感性，訴諸于情感，擁有非常好的傳播效果。繪本里的非語言符號是最豐富的，隱喻符號，色彩符號，形象符號，下面，我將從以下三個角度進行解讀。

3.2.1隱喻符號

繪本里蘊含著各種各樣的元素，有些是輔助畫面的構成的，有些是添加了作者的隱喻的。一些深刻的繪本，通常是有很多隱藏的象征符號的。這些隱藏的象征符號通常會直接引發對意義的聯想，而且符號本身是有明確含義的，甚至是有世界語的含義，不同國家和地區的人都會對其做出相近的理解。

例如繪本《鐵絲網上的小花》，講述的是納粹時期，一個拯救猶太人的小姑娘白蘭琪的故事。圖中顯示出：一朵凋零的花朵和繁茂的大樹，開的旺盛的鮮花。花朵象征著生命，大自然的繁茂生機，這些都是眾所周知的。一旁倒下的鐵絲網，一朵凋零的小花，掛在鐵絲網上。看完繪本到結尾的時候，所有的人都會懂得作者的隱喻。凋零的小花，在這里作為一個重要的符號隱喻著深刻的含義，它象征著小女孩的犧牲。而繁茂的大自然的生機，象征著其他人的生命。

《蘇和的白馬》中也用了類似的隱喻手法，改自民間故事，講述了蒙古的一名小伙子參加賽馬，最后馬匹被朝官相中想要搶走，最后馬匹中箭，小伙受傷的悲劇故事。在小伙子去參加賽馬的畫面里，作者就隱秘性的加入了暗示型元素，一朵烏云。暗示悲劇故事的發生。

3.2.2色彩符號

一頁畫面所能帶給我們的直觀感受就是這頁畫面的色彩。色彩所蘊含的各種含義，我在這里就不再過多贅述。在繪本里，色彩符號所傳達的意義，不僅僅停留在傳達的層面上，色彩符號在繪本里還能起到推動故事發展的作用。

例如在《蘇和的白馬》的故事里，小馬駒的出生代表著新的生命和希望的出現，這是令全家都興奮無比的事情，因此，即便是黑夜，作者也用了暖暖的紅色來繪制，而粉色的小馬駒，在紅色的夜色里，顯得更加純潔和醒目。（圖1）

而在故事情節的推動上，色彩帶給人情緒上的變化進而將人帶入整個起伏的故事情節里，比如在結尾，小伙不肯獻馬，被打的半死。這時候，背景出現一大片黑黢黢的烏云，悲劇已經發生。翻到下一頁，一片黑底，小伙昏迷受傷中，在畫面的另一角，以藍色勾線，陷入深沉的難過（圖2）。

3.2.3形象符號

繪本大部分是給孩子畫的，因此，繪本里的形象符號，還都是以可愛為主。有正面形象就會有反面形象。但繪本里的反面形象一般情況下也是壞的可愛的。繪本里的人物符號會用基本的美學方法塑造。比如圓形，塊狀，以達到人物符號的可愛效果。例如《圣誕老爸》中圣誕老人的塑造，就用多個圓形拼湊，最后塑造的圣誕老人的形象不只圓滾肥胖，身材比例也更接近孩子。（圖3）

4 結語

將符號學運用于繪本的解讀，它作為傳統解讀方式之外的另一種方法，有助于我們更好的理解符號學，同時，也使我們更深刻的理解繪本的意義和價值。繪本語言是用一系列的符號以某種特殊的結構方式組合起來的整體，能夠表達故事意義的語言。繪本元素作為符號有它自身的特點。繪本的有形實體里有抽象物傳達意義，也有非常隱晦的隱喻符號。現代繪本的符號與語言學的符號最本質的不同在于繪本的符號具有無限的可能性，因為繪本的核心在想象力。繪本作品來于生活又高于生活，符號學也是從生活中提煉出來的一門學問。因此，符號學是存在于生活的各個方面的。如何在生活中將符號學掌握好，那就需要一雙善于觀察的眼睛。敏銳的眼睛有助于讓我們發現生活中的各種符號，有層次的是不斷深入輸入積累，有助于我們對各種符號的理解。繪本中蘊含很多符號學的知識，研究繪本符號學有助于幫助我們理解繪本符號與其他符號的關系。提高我們繪本欣賞的水平的同時，更有助于我們更好的理解符號學。

參考文獻：

[1]《好繪本如何好》郝廣才.格林文化，2007

[2]Andersen PB， What semiotics can and cannot do forHCI， in CHI 2000 Workshop on Semiotic Approaches toUser Interface Design.

[3]《蘇和的白馬》大塚勇三. 赤羽末吉.南海出版社，2010

[4]《圣誕老爸》.雷蒙德·布里格斯編. 梅子涵譯. 南海出版公司，2008