做一名快樂的班主任

岳琴英

1997年，我參加了工作，登上了三尺講臺，成為了一名光榮的人民教師，也就是從那時起，我又多了一個稱呼——班主任。掐指一算，我這個芝麻官也有一定的歷史了，在這慢慢長河中，艱辛，心酸，幸福，還是五味雜全，就在上學期，我對班主任有了新的定論，我校邀請了專家給六年級做感恩教育的演講。我班學生也參加了，老師深情地演講感染了在場的每一位人，全體學生一一走到班主任跟前，表達了對他們的班主任老師的感恩之情。全體師生掌聲雷動。那一刻，我覺得我是這個世界上最幸福的班主任老師。原來，平時的呵護，關愛，教育，在這一刻迸發了生命的光彩。那么，在平時的工作中，如何做好班主任工作了：

一、遇事冷靜，學會換位思考

我所面對的是小學生，每天都有好多瑣碎的事情要處理，遇到事情，總是大發雷霆狠批學生之后，把自己也氣壞了，自己的心情久久不能平靜，學生心中也有怨言，不能心服口服。靜下心來一想，何苦呢？你不是自己氣自己嗎？記得上學期，我班裴紹良和張增宇在斗嘴的過程中，斗出了名堂，張增宇把裴紹良甩到講臺棱角處，把頭磕破了，學生急匆匆地跑到辦公室，說：“老師，裴紹良的頭被張增宇弄破了！”我二話沒說，走進教室，給裴紹良的爸爸打了電話，然后也沒問青紅皂白，大發雷霆，把兩個學生都罵了一頓，這還不解氣，最后把倆兒弄到了講臺旁，讓他們繼續打，看看誰的本事大，就在這時，被打學生的爸爸來了，他把孩子摟在懷里，問長問短，孩子知道有人稱腰了，上演了精彩的一幕：“爸爸，剛才發生了什么，我怎么什么都不知道了，這是你的尺子嗎？這是……”，孩子說了一大串，大家都看在眼里，明在心里，可是又有什么辦法呢？你明明知道他在裝，又不能給家長明說，萬一有個三長兩短誰也付不起責任，再加上家長執意要帶孩子上醫院做CT，事情到了這兒，你氣，不是白氣嗎？不是對不起自己的身體嗎，為何要跟自個兒過不去呢？孩子畢竟是孩子，他們都有年少氣盛的時候，遇到此類事件時，我們應先平靜耐心的傾聽學生講述事情的原委，同時分析情況，然后針對每位學生的錯誤進行說教，讓當事人心悅誠服地承認自己的錯誤。有時處理得當還會讓學生對你肅然起敬，達到“親其師，信其道”的教育效果，何樂而不為呢？

二、播撒幸福的種子，收獲豐碩的果實

全國十佳班主任段惠民老師感悟生活的智慧，告訴我們：一顆小樹彎折了，種樹人會給他打上“繃帶”，然后經常來看看小樹，每過一段時間，還要給小樹重新繃帶。就這樣三番五次，直到小樹的傷口徹底愈合了，長粗了，強壯了，再也不會彎折了。受到種樹人的啟發，他想到后進生的轉化問題不是一次兩次就能解決的，要反復抓，抓反復。耐心，細致，不厭其煩。不怕麻煩。在學生努力幾天，學習效果不太明顯，將泄氣還未泄氣時，他就會像種樹人再次給受傷的小樹打繃帶一樣，再次出現，給學生講故事，鼓勵學生，激勵學生繼續努力。就這樣反復的，長期的，在學生就要泄氣時，他及時出現，給學生鼓勁，做學生思想工作，幫助學生。是啊，教育沒有一勞永逸的事，德育教育更是如此。我們面對的是來自五十幾個家庭的孩子，他們的成長環境不同，他們的家庭教育不一樣，他們的性格特征也區別很大。我們為啥要用一個標準衡量他們，這對有些孩子是不公平的，十個指頭有長有短，我們的教育也應該如此，爭對學生的差異，提出不同的要求，這樣，更多的學生也會達到要求，他們來到學校不再是痛苦的，也就是聽了講座之后，看到孩子們各個都哭成了淚人兒，我感到，其實每個孩子都有他內心最真的一面，就拿最調皮搗蛋的程新智來說吧，平時，幾乎不愛寫作業，各科老師都在我跟前反映他，他也被楊老師的感恩教育感恩的淚流滿面，就在那一剎那之間，我開始反思我自己的教育，我是不是太苛刻了，我的這種教育思路對嗎？我決心改變我堅持已久的想法，我不在以最高的標準要求我的學生，每個學生的字都要寫的工工整整，每個孩子都不能在教室里，樓道里追逐打鬧，每個孩子都不能……

三、用愛心去開啟學生心靈的窗戶

作為一名一線教師，在二十幾年的教學生涯中，我們逐漸體會到了作為一名教師的崇高，也領悟到了作為教師肩上的重擔，育人之道，愛心為先。臺灣教育家高震東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧！是的，老師，請把美好的笑容帶到學校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識，用你的腳尖輕盈地點地，聽腳步聲在走廊里擊起快樂的回響。

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調皮搗蛋的，都十分需要老師的愛。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇說過這樣一段話，我至今想起仍頗為感動。他說：“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛.我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑。”美好的人生是為愛所喚起，并始終被愛所伴隨。只有這樣，學生才會信任老師，才會相信老師所說的，才能深刻體會老師的愛。

四、用寬容之心對待每一位孩子

在實際工作中，我們常常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是有很多的學生并沒有按照你所設置的軌道去走。因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們有一顆寬容的心。老師的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足。古語說得好“人無完人，金無足赤”。是人總會犯錯，總會有不足，就看你看待不足的心情，以前我有一個學生成天調皮搗蛋，我接班后幾天，他就打架了，當時以為教育一下就了事了，沒想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓了一頓，自以為這下沒事了，可沒幾天故事又重演了。正當我為難之際，班里的孩子告訴我：以前他天天要打架的，現在已經好多了。我心里明白了，于是找來這個同學，先表揚他比上學期有進步，打架的次數減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師愿意看到一個講文明的孩子。從這一刻開始，他變得很聽話，改掉了打架這一壞毛病。所以說對于學生所表現出來的不足應該用寬容的心態去面對，但寬容應有一定的限度，過度了就成了縱容了。

五、對學生的愛心，能使老師公正地對待每一位同學

在實際工作中，對成績優秀的學生，我們老師總是笑臉想迎，即使是犯錯誤也不會大聲呵斥。而對于后進生，特別是雙差生，我們做老師的已經習慣了對他們的批評和訓斥，甚至輕率的斷言他們不可救藥。但是我們大家應該知道，每個班級總是有優秀生、中等生和后進生組成的，在你不知不覺的工作中寵壞了一半，同時也失去了另一半。我以前一貫的做法是，每當開學的第一天我就告訴學生，不管你過去表現怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表揚和受批評的待遇，不僅要這樣說，更要這樣做，在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，我也就擁有了整個班級。

總之，愛學生就要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發他們的求知欲與創造欲。一名好教師會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。這是作為班主任的我在這十幾年的教學生涯中所深深地體會到的，尤其是隨著年齡的增長，對孩子們的愛會更多一些，呵護會更多一些。